中美英研究型大學(xué)研究生培養(yǎng)的比較研究.pdf

1、隨著經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化趨勢(shì)的加劇,我國(guó)的高等教育事業(yè)逐步走上了國(guó)際舞臺(tái),不斷取得舉世矚目的成就。在“科教興國(guó)”的背景下,研究型大學(xué)的建設(shè)和大批高素質(zhì)、高學(xué)歷層次的科研、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提上了日程。
　　 在“努力建設(shè)若干所世界一流大學(xué)和一批國(guó)際知名的高水平研究型大學(xué)”的戰(zhàn)略目標(biāo)指引下,通過(guò)“985工程”的實(shí)施,以北大、清華為領(lǐng)軍的我國(guó)研究型大學(xué)建設(shè)初見(jiàn)成效,研究型大學(xué)建設(shè)的主導(dǎo)思想也已基本成熟。新中國(guó)的研究生教育是在上世

2、紀(jì)60年代初期建立起來(lái)的,至今已經(jīng)歷了40多年的發(fā)展歷程,在研究生教育與培養(yǎng)方面取得了巨大的成就,為我國(guó)教育事業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)。但我們應(yīng)該看到我國(guó)的研究型大學(xué)的研究生培養(yǎng)與美國(guó)等西方先進(jìn)國(guó)家相比,還存在很大的差距。美國(guó)是當(dāng)今世界市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)的國(guó)家,美國(guó)的研究生教育培養(yǎng)模式也是西方發(fā)達(dá)國(guó)家中最具代表性的；英國(guó)的研究生培養(yǎng)歷史悠久,以高質(zhì)量、嚴(yán)要求著稱(chēng)的研究生教育事業(yè)吸引了世界各國(guó)的學(xué)子前去深造。因此,研究美、英的研究生

3、培養(yǎng)對(duì)完善我國(guó)的研究生培養(yǎng)具有重要意義。
　　 本文主要對(duì)美、英、中研究型大學(xué)研究生培養(yǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展、現(xiàn)狀及特征進(jìn)行了分析,并對(duì)其研究生培養(yǎng)的過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的比較分析,以期對(duì)我國(guó)研究型大學(xué)的建設(shè)和研究生的培養(yǎng)具有啟發(fā)和借鑒作用。
　　 本文采用文獻(xiàn)法、比較法、案例分析法等主要科研方法,對(duì)中、美、英研究型大學(xué)的研究生培養(yǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)的比較分析。研究結(jié)果表明:美、英研究型大學(xué)的研究生教育與我國(guó)的研究生教育存在較大的差異性。在人

4、才培養(yǎng)目標(biāo)上,美國(guó)具有多樣化的特點(diǎn),英國(guó)注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才,而我國(guó)主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究人才；在培養(yǎng)過(guò)程中:美國(guó)采取地方分權(quán)管理體制,高校自主招生和民間組織在研究生教育中承擔(dān)重要作用,并實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的淘汰制度。英國(guó)的研究生培養(yǎng)在受到國(guó)家干預(yù)的同時(shí)大學(xué)本身又有很大的自主性,實(shí)行大學(xué)內(nèi)部與大學(xué)外教育機(jī)構(gòu)招收和培養(yǎng)兩個(gè)渠道。我國(guó)研究生教育招生體制實(shí)行全國(guó)統(tǒng)招制；美國(guó)研究生教育重視基礎(chǔ)知識(shí)和多學(xué)科交叉相互滲透的作用,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。英國(guó)

5、對(duì)應(yīng)用型和研究型人才的培養(yǎng)都很重視,注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國(guó)研究生教育以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為主；美國(guó)研究生培養(yǎng)采取導(dǎo)師指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、協(xié)作培養(yǎng)三種模式進(jìn)行,對(duì)拓寬學(xué)生視野,充分發(fā)揮學(xué)校、社會(huì)等多方面教育資源優(yōu)勢(shì)大有裨益。英國(guó)的研究生培養(yǎng)工作采用“雙導(dǎo)師制”,注重協(xié)作式和修課式的培養(yǎng)模式。我國(guó)研究生培養(yǎng)以學(xué)徒式培養(yǎng)模式為主,教育資源的相對(duì)不足影響了我國(guó)研究生教育的質(zhì)量和規(guī)模。
　　 雖然三國(guó)的國(guó)情和教育體制不同