中學(xué)理科專家型教師的群體特征與培養(yǎng)研究.pdf

1、當(dāng)今世界，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展已成為教師教育發(fā)展的主要趨勢，各國也都將教育改革的重心轉(zhuǎn)向教師專業(yè)發(fā)展。隨著我國基礎(chǔ)教育改革地深入，教師隊伍建設(shè)成為基礎(chǔ)教育改革成功與否的關(guān)鍵。理科教師承擔(dān)著中學(xué)的理科教學(xué)工作，因此促進(jìn)理科教師的專業(yè)發(fā)展也成為理科教育成功實施的關(guān)鍵。理科專家型教師作為具有理科教學(xué)專長的教師，不僅是理科教學(xué)中的重要組成部分，同時也是教師發(fā)展的重要階段。本文將從五部分來分析理科專家型教師的群體特征及培養(yǎng)模式的實踐研究。
　　

2、 第一部分為緒論。主要闡述了理科教師培養(yǎng)的課題背景，并通過對現(xiàn)有文獻(xiàn)的綜合分析，提出本文的研究目的、意義以及研究內(nèi)容、思路和方法等。
　　 第二部分為教師教育理論基礎(chǔ)的研究。通過對相關(guān)教師教育理論的研究，對教師教育的發(fā)展與趨勢的分析，對理科專家型教師的涵義，新手型、熟手型和專家型教師以及教師培養(yǎng)、教師教育等概念進(jìn)行了界定。
　　 第三部分為中學(xué)理科新手、熟手與專家型教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查，分析了理科教師隊伍現(xiàn)狀，理科專家型教

3、師群體素養(yǎng)以及理科教師專業(yè)發(fā)展的影響因素，從中歸納了新手型、熟手型和專家型教師在教師隊伍現(xiàn)狀、專業(yè)素養(yǎng)等方面的差異。
　　 第四部分為中學(xué)理科專家型教師群體的培養(yǎng)模式。筆者提出了以“科學(xué)發(fā)展”為理念的理科專家型教師培養(yǎng)模式，通過對理科教師個性資源的開發(fā)，理科教師團隊的發(fā)展，學(xué)習(xí)型教師文化的建設(shè)以及專業(yè)化教師培訓(xùn)機構(gòu)的建立，培養(yǎng)多樣化、多元化和終身化發(fā)展的理科教師。
　　 第五部分為影響中學(xué)理科教師專業(yè)發(fā)展因素的問題與思考