高中信息技術(shù)課程紙筆測驗與客觀題編制研究.pdf

1、我國信息技術(shù)課程的發(fā)展離不開課程評價這一環(huán)節(jié)的支撐。課程的總結(jié)性評價因其與高利害性考試的聯(lián)系而顯得尤為重要。紙筆測驗是目前課程開展大規(guī)?？荚囎詈玫姆绞街?。因為，對比于目前國內(nèi)的無紙化考試，紙筆測驗?zāi)芎芎玫鼗乇軣o紙化考試在公平、公正及操作性上所出現(xiàn)的問題。同時，由于該方式已經(jīng)過其它學(xué)科多年的應(yīng)用與實(shí)踐，積累了相當(dāng)多的編制經(jīng)驗與策略，具有較高的評價信度與效度。然而，擺在我們眼前的一個現(xiàn)實(shí)問題是，課程的教師普遍缺乏試題編制技術(shù)的理論修養(yǎng)與專

2、業(yè)訓(xùn)練，無法編制能夠反映課程特點(diǎn)的高質(zhì)量試題。因此，如何指導(dǎo)教師編制出高質(zhì)量的紙筆測驗試題是急待研究的課題。 本文先對我國高中信息技術(shù)課程評價現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢進(jìn)行了總結(jié)；接著通過對英、美、港信息技術(shù)課程評價的調(diào)研，提煉出可供借鑒的經(jīng)驗；然后研究了目前紙筆測驗在國內(nèi)課程總結(jié)性評價中的應(yīng)用情況，并分析討論了編制課程紙筆測驗試題應(yīng)遵循的一般原則；再進(jìn)一步研究了客觀性試題的編制策略與技巧，并對判斷題、匹配題、選擇題、填空題與簡答題五種題