高中信息技術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)的探究.pdf

1、當(dāng)前，國內(nèi)外關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的研究工作開展得轟轟烈烈，不論是高校還是小學(xué)進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)都充分表明，研究性學(xué)習(xí)綜合了自主學(xué)習(xí)理論，協(xié)作學(xué)習(xí)策略的設(shè)計和學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計，比較好地體現(xiàn)了以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計思想。經(jīng)過對國內(nèi)外的文獻(xiàn)檢索，關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的案例雖然很多，但在具體的學(xué)科中，特別是在信息技術(shù)課中如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的研究很少。本論文是進(jìn)行“高中信息技術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)的探究”，以期能夠更好地實現(xiàn)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力和探

2、究能力，使學(xué)生終身受益。 2007年江西省的普通高中將邁入高中新課程改革的行列，改革后的信息技術(shù)課程分為1個必修模塊和5個選修模塊，分別為“信息技術(shù)基礎(chǔ)”(必修模塊)、“算法與程序設(shè)計”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“人工智能初步”(5個選修模塊)。新課程標(biāo)準(zhǔn)取代了以往的教學(xué)大綱，從以往只須教會學(xué)生用電腦到新課標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主，其內(nèi)涵已擴(kuò)大很多，新課標(biāo)的推行要求我們打破以往以教為主的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)

3、模式，在教學(xué)過程中把基礎(chǔ)性、發(fā)展性與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)完美地統(tǒng)一起來，要做到這一點，就必須采用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略；新大綱、新教材的推行，無疑是對信息技術(shù)教學(xué)的變革，而要在更高層次上落實新大綱的精神，更好地使用新教材，還必須調(diào)整思路，從“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略中尋找出路。 本論文的創(chuàng)新點在于探討了信息技術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)過程中的問題并提出了對策，為中學(xué)信息技術(shù)課程的研究性學(xué)習(xí)開展提供了具體案例和實施方案，并為2007年我省高中新課程改革后