義務(wù)教育階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的研究.pdf

1、經(jīng)歷了數(shù)年的教育改革，義務(wù)教育階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況與過(guò)去相比，得到了很大的改善。但長(zhǎng)期以來(lái)，教師深受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛和學(xué)校追求升學(xué)率的影響，使得義務(wù)教育階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在著很多問(wèn)題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能未能有效發(fā)揮。確定本課題并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和研究是為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和新課程改革的需要，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過(guò)程，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促使學(xué)生主

2、動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)探究，同時(shí)，更好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在德育和非智力品質(zhì)培養(yǎng)方面的教育價(jià)值，使學(xué)生的智力與人格協(xié)調(diào)發(fā)展，又使個(gè)體、自然與社會(huì)和諧發(fā)展。同時(shí)，本研究也可以為廣大一線(xiàn)化學(xué)教師的教學(xué)、科研工作提供一些參考。 本文在緒論后分析了義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，并對(duì)人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(上、下冊(cè))中的實(shí)驗(yàn)按章節(jié)順序進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)這些實(shí)驗(yàn)按照“基本操作實(shí)驗(yàn)”、“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”、“探究性實(shí)驗(yàn)”和“家庭小實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行了分類(lèi)和統(tǒng)計(jì)

3、，揭示出新的教科書(shū)在很大程度上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”和“注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性”，和“讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究的過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法”等新課程理念。之后對(duì)新課程理念下義務(wù)教育階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能進(jìn)行了進(jìn)一步分析，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提出化學(xué)問(wèn)題的重要途、為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)提供化學(xué)事實(shí)兩個(gè)方面論述了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)論功能；

4、論述了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論功能；從化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、是發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑三個(gè)方面論述了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)論功能：并論述了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的德育和美育功能。然后介紹了對(duì)義務(wù)教育階段的化學(xué)教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談的情況，總結(jié)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況和實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的發(fā)揮情況。通過(guò)問(wèn)卷法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，分析、總結(jié)教學(xué)案例，并在教學(xué)中進(jìn)行反思和再實(shí)踐，之后結(jié)合相關(guān)的教學(xué)案例對(duì)有效發(fā)揮義務(wù)教育階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能提出對(duì)策。

5、 最后得出結(jié)論，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和新課程改革的需要，我們必須發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的自身優(yōu)勢(shì)，高度重視義務(wù)教育階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)中采取多種對(duì)策，如轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究：激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；基于學(xué)生興趣，聯(lián)系生活實(shí)際；重視家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)；滲透科學(xué)方法的教育等，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能得到充分發(fā)揮。注重因材施教，使每個(gè)學(xué)生都獲得盡可能大的發(fā)展。從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)