現(xiàn)代教育的人文性困境及出路.pdf

1、教育對人的意義在于通過人文使個(gè)體在心智、品行等方面發(fā)生積極的轉(zhuǎn)變，從而獲得自身發(fā)展的動力。近代之后，政府管理教育，一方面使教育活動獲取制度和資金上的保障，得到迅速發(fā)展，成為提高國民素質(zhì)的重要途徑；另一方面，過分強(qiáng)調(diào)教育為社會服務(wù)，減少了個(gè)體在教育活動中的訴求，導(dǎo)致教育的應(yīng)然目的與實(shí)然目的不斷分裂。同時(shí)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的技術(shù)至上，對實(shí)用目的甚至短期利益的急功近利，正在腐蝕教育的人文性。功利主義籠罩了包括政府的教育決策、教育理論研究和學(xué)校

2、教育實(shí)踐這整個(gè)教育系統(tǒng)的教育行為，特別是現(xiàn)代學(xué)校教育不幸成為單純傳授學(xué)科知識，學(xué)生備考升學(xué)的工具場所，文化在學(xué)校教育中沒有得到足夠的重視，這導(dǎo)致了個(gè)體精神世界的迷惘，它是現(xiàn)代學(xué)校教育的危機(jī)。人對物質(zhì)和精神的雙重需求使教育負(fù)有對意義追問的責(zé)任，因此呼吁重建現(xiàn)代教育的人文性，以文育人。通過教育豐富人的情感，陶冶性情，提升人生的境界，富有人文關(guān)懷，這是本文的初衷。 本文包括四個(gè)部分，首先分析教育人文性的內(nèi)涵，其次展現(xiàn)現(xiàn)代教育中人文性困

3、境的具體表現(xiàn)，主要從學(xué)校主導(dǎo)文化、教育目的制定、學(xué)校課程實(shí)施和學(xué)生社會實(shí)踐活動四個(gè)方面進(jìn)行分析；第三分析現(xiàn)代教育人文性困境的原因所在，主要?dú)w咎于市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家控制的消極面等宏觀原因及升學(xué)壓力、師生關(guān)系抽象化、安全隱患和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等微觀原因；最后試圖借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，主要是美國在社會文化機(jī)構(gòu)，特別是圖書館和博物館的建設(shè)和使用上的相關(guān)做法，及某中學(xué)在校園人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)上的實(shí)例，使本文所論述的現(xiàn)代教育的人文性之理論構(gòu)想可能回落到真實(shí)的學(xué)校教育中。