中學(xué)語文詩歌教學(xué)的解構(gòu)與回歸.pdf

1、詩歌是我們中華民族的文化產(chǎn)物，它是我們祖祖輩輩智慧的結(jié)晶。被選入中學(xué)語文教材中的詩詞，更是其中的優(yōu)秀之作，堪稱典范。這些作品體現(xiàn)了中華民族的價(jià)值觀念和審美情趣，具有強(qiáng)大的生命力，并且很有代表性。因此，詩歌教學(xué)對(duì)于學(xué)生的人格培養(yǎng)、情感熏陶、審美濡染有很重要的教育意義。
　　但在現(xiàn)實(shí)中，詩歌的學(xué)習(xí)正在逐漸走向邊緣化，學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣危機(jī)。其原因是多方面的，因此，筆者從多方面對(duì)中學(xué)語文詩歌教學(xué)進(jìn)行解構(gòu)，進(jìn)而尋求更適合學(xué)生身心發(fā)展的詩歌

2、教學(xué)途徑，回歸詩歌原有的價(jià)值，探索其對(duì)中學(xué)生真正的意義。
　　文章的核心內(nèi)容有三大部分：第一部分是本文研究的理論基礎(chǔ)。文章主要基于解構(gòu)主義，為剖析詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀提供方法。以加德納的多元智能理論為依托，明確了詩歌教學(xué)的走向和意義。對(duì)話理論貫穿全文，倡導(dǎo)在對(duì)話中思考，在思考中生成，使詩歌教學(xué)充滿活力。第二部分是對(duì)中學(xué)語文詩歌教學(xué)的解構(gòu)?；趯?duì)中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，進(jìn)而分析了教材、教學(xué)存在的問題，以及評(píng)價(jià)過程中的缺失。第三部分是中學(xué)語