關(guān)于合作性學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生必須具備高水平的英語語言能力，所以學(xué)生們面臨著更多的挑戰(zhàn)，為此他們要增強語言能力包括英語寫作能力。而普通英語寫作教學(xué)中存在一些問題，因此，必須對英語寫作教學(xué)進行改革。本文以合作學(xué)習(xí)理論(建構(gòu)主義理論、最近發(fā)展區(qū)理論和多元智能理論)為基礎(chǔ)，把合作學(xué)習(xí)理論體現(xiàn)在新課程改革中，提出一個適合中學(xué)英語寫作教學(xué)的策略——小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組成員為基礎(chǔ)，小組成員不僅要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且要對組里的其他成員負責(zé)，通

2、過合作完成一個共同的任務(wù)。 本文首先討論了寫作在廣泛意義上的重要性及在英語學(xué)習(xí)中的重要性，接著說明了學(xué)生在英語寫作中所面臨的困難以及英語寫作教學(xué)中存在的問題。同時也介紹了不同的寫作方法以及在實驗中所采用的合作寫作過程。 在理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下，通過實驗研究來驗證合作學(xué)習(xí)是有助于寫作能力提高的這一觀點，得出了一些關(guān)于英語寫作教學(xué)方法的啟示。研究對象為中學(xué)九年級的兩個平行班的72位學(xué)生。實驗班采用小組合作學(xué)習(xí)方法，對照班采用普通

3、的寫作教學(xué)方法。研究主要通過訪談、問卷調(diào)查、前測及后測進行。已搜集大量信息的學(xué)生積極參與寫作過程，學(xué)生運用頭腦風(fēng)暴完成初稿，小組成員分享寫作結(jié)果。從實驗中，我們可以得出結(jié)論：小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的能力，增強學(xué)生的自信心和激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)使得不同的學(xué)生在小組合作性學(xué)習(xí)中收益不同。在學(xué)生評價同伴作文的同時，學(xué)生的合作技能也得到了提高，從而小組合作學(xué)習(xí)就變得更加有效。從而證實了運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略可以有效提高中學(xué)生