基于小組合作的初中化學探究性學習的研究.pdf

1、當前我國初中化學教學機遇與挑戰(zhàn)并存，關鍵在于提高化學教學的效率。探究性學習在美國已有三十多年的開發(fā)與研究的歷史，但在我國仍屬于新生事物。特別是在初中階段，學生剛接觸化學，在起始階段讓學生嘗試探究性學習有助于學生的可持續(xù)發(fā)展。
　　本研究以小組合作為教學組織形式，重在探討初中化學探究性學習的課堂實踐。首先對探究性學習和小組合作的現狀進行整理，分析了探究性學習的基本特征，通過研究小組合作相關理論指導具體的教學實踐。
　　本研究在

2、具體的教學實踐中，先通過設計調查問卷了解學生的探究性學習現狀，隨后初步分組并有意識的開展了以發(fā)展學生探究能力為目標的探究前指導，即進行“目標性探究”。在教學研究中確定4人為一組，采用先同質分組后異質分組的分組策略，同時根據探究性學習的特征，認真鉆研教材，選擇合適的內容進行師生共同隨堂探究和學生為主的自主探究的教學設計。為及時發(fā)現課堂中的不足，調整教學設計，設計“課堂觀察量表”、“教師課堂探究教學評價表”等觀察表，力求在課堂上關注每一位學