教學(xué)設(shè)計理論在網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)中的應(yīng)用.pdf

1、利用網(wǎng)絡(luò)課件組織教學(xué)活動是計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中綜合應(yīng)用的產(chǎn)物,不論實施多媒體教室教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)還是遠程教學(xué),均少不了網(wǎng)絡(luò)課件.網(wǎng)絡(luò)課件是為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)活動而制作和組織的數(shù)字化教學(xué)材料.網(wǎng)絡(luò)課件作為一種應(yīng)用軟件,它的開發(fā)與設(shè)計過程與其它應(yīng)用軟件系統(tǒng)編制方法有許多共同點,但由于網(wǎng)絡(luò)課件是面向教學(xué)應(yīng)用的,它在內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)組織、控制策略、交互特性以及評價標(biāo)準(zhǔn)等諸多因素上,又與其它類型的應(yīng)用軟件有所區(qū)別,所以

2、它的開發(fā)設(shè)計方法又具有某些獨特性.另外,對于大多數(shù)工作于教學(xué)一線的教師來說,通常只涉及小規(guī)模的課件設(shè)計,且往往一個人擔(dān)任多個設(shè)計人員的角色,因此設(shè)計一個簡化的、便于眾多設(shè)計人員分工協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計方法和設(shè)計流程,對于基層學(xué)校和一線教師都具有重要的實際意義.從中國的現(xiàn)實情況看,九十年代以前的教學(xué)模式基本上都是以教師為中心,其優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動進程,便于師生之間的情感交流,其嚴(yán)重弊病是:完全由教

3、師主宰課堂,忽視學(xué)生的認知主體作用,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長.在傳統(tǒng)面授學(xué)校應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)的過程中,學(xué)習(xí)者是認知主體,同時又不能忽視教師的主導(dǎo)作用.因此,利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過程應(yīng)采取既發(fā)揮學(xué)生主體作用,又發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的"主導(dǎo)-主體"教學(xué)模式.該文在充分研究教學(xué)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)課件概念的基礎(chǔ)上,針對中國網(wǎng)絡(luò)課件發(fā)展的現(xiàn)狀,以及"主導(dǎo)-主體"教學(xué)模式的理論基礎(chǔ),闡述了網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)的目標(biāo)、制作規(guī)范與要求,以及"主導(dǎo)-主體"教

4、學(xué)模式下的網(wǎng)絡(luò)課件的評價問題.在此基礎(chǔ)上提出了"主導(dǎo)-主體"教學(xué)模式下的網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計原則.該文還以《計算機原理與組裝》課程為例介紹了網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計過程、開發(fā)技術(shù),并對其應(yīng)用情況進行了分析.針對設(shè)計過程,論述了利用教學(xué)設(shè)計理論,在課程分析、學(xué)生分析、教學(xué)條件分析的基礎(chǔ)上進行網(wǎng)絡(luò)課件的功能設(shè)計,進而完成了從宏觀到微觀的規(guī)劃設(shè)計的整個過程;針對課件開發(fā)過程,介紹了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的技術(shù)實現(xiàn)、虛擬實作系統(tǒng)的技術(shù)實現(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)題庫管理系統(tǒng)的技術(shù)實現(xiàn);最