小學(xué)教師學(xué)力觀的研究.pdf

1、本研究旨在從構(gòu)成學(xué)力概念的多種因素中設(shè)定中心因素，分析比較不同學(xué)力模型所體現(xiàn)的學(xué)力內(nèi)涵、本質(zhì)等；設(shè)定學(xué)力結(jié)構(gòu)的三大要素即：知識(shí)、能力和情意要素。在此基礎(chǔ)上調(diào)查我國小學(xué)教師的學(xué)力觀，對(duì)其進(jìn)行分析總結(jié)，以發(fā)現(xiàn)我國小學(xué)生的學(xué)力現(xiàn)狀，透視影響我國小學(xué)生學(xué)力發(fā)展的因素，探討在教師學(xué)力觀指導(dǎo)下的課堂教學(xué)實(shí)踐等，希望能夠?qū)μ岣呶覈鴮W(xué)生學(xué)力提供一定的理論支撐并可被用于指導(dǎo)實(shí)踐。
　　 本研究采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法和比較分析法。通過對(duì)山東省青

2、島市4所小學(xué)的202名教師進(jìn)行學(xué)力觀的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析得出以下結(jié)果：
　　 總體來說，小學(xué)教師對(duì)學(xué)力都有比較清晰的認(rèn)識(shí)，但不同教師對(duì)學(xué)力各要素的認(rèn)識(shí)也存在明顯差異。男女教師在學(xué)力觀上存在差異，女教師對(duì)學(xué)力的概念性質(zhì)認(rèn)識(shí)更全面，男教師更重視“學(xué)生的學(xué)習(xí)”對(duì)學(xué)生學(xué)力的影響作用；不同年齡的小學(xué)教師存在學(xué)力觀的差異，年輕教師更重視學(xué)生學(xué)力的能力要素和情意要素的培養(yǎng)，年長教師更關(guān)注一般學(xué)生整體而不是成績優(yōu)秀或成績較差學(xué)生的發(fā)展；不同教齡的小

3、學(xué)教師在學(xué)力觀上存在差異，教齡越短的教師越關(guān)注學(xué)生學(xué)力的能力要素和情意要素；班主任和非班主任教師存在學(xué)力觀的差異，班主任更能從整體具體掌握學(xué)生學(xué)力的發(fā)展現(xiàn)狀；不同學(xué)歷的小學(xué)教師在學(xué)力觀上存在差異，學(xué)歷越高的教師越重視對(duì)學(xué)生能力要素和情意要素的培養(yǎng)，學(xué)歷越低的教師越重視對(duì)學(xué)生知識(shí)要素的培養(yǎng)。
　　 根據(jù)研究結(jié)果，筆者總結(jié)出教師學(xué)力觀的三大特點(diǎn)即：小學(xué)教師學(xué)力觀具有社會(huì)普遍性和個(gè)體差異性、真實(shí)理論性和教學(xué)實(shí)踐性、片面局限性和整體發(fā)展