性別差異對朝、漢初中生英語學習影響的比較研究.pdf

1、英語學習是一個非常復雜的習得過程，它涉及諸多因素。這些因素所起的作用直接影響著學習者的英語學習成績。特別是學習者自身的因素是最直接和最主要的因素。本文研究的是非智力因素對初中男女英語學習影響，也就是男女學生在學習動機、學習興趣、學習信念和學習策略的差異，這些差異的存在對英語學習有直接的影響。
　　在英語教學中，性別差異是客觀存在的，國內(nèi)外在這方面己做了大量的研究，但是在延邊朝鮮族自治州，長期以來卻實行著不區(qū)分性別差異的教育模式。特

2、別在中學英語教學中，只研究整體的教學方法，不注重男女生個體心理差異。根據(jù)前人的研究經(jīng)驗、教育心理學原理與中學英語教育教學理論，抽取了延邊地區(qū)十所朝鮮族初中和六所漢族初中為研究對象，對703名朝鮮族和655名漢族初中學生作了英語學習問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及個人英語學習基本情況，英語學習動機、英語學習興趣、英語學習信念和英語學習策略。
　　通過對延邊朝鮮族自治州初中生英語學習動機、興趣、信念和策略性別差異的分析，并和漢族初中生的比較，最

3、終得出如下結(jié)論：
　　1、延邊朝鮮族自治州朝鮮族和漢族中學生一樣，在英語學習成績上存在顯著性性別差異；延邊朝鮮族自治州朝鮮族初中生英語整體英語學習成績低于漢族初中生的英語學習成績。
　　2、延邊朝鮮族自治州朝鮮族男女初中生在英語學習成就動機上存在顯著性差異；在英語學習興趣、學習信念上存在顯著的性別差異；在英語學習策略上，朝鮮族男女初中生不存在顯著性差異，他們的元認知策略、認知策略、社會情感策略處于他控狀態(tài)。延邊朝鮮族自治州漢

4、族男女初中生在學習興趣、學習策略和學習信念上不存在差異，在成就動機上存在顯著性差異。
　　3、延邊朝鮮族自治州朝鮮族初中男生和漢族初中男生、朝鮮族初中女生和漢族初中女生在英語學習成績、英語學習動機、英語學習興趣和英語學習信念上存在特別顯著的差異，學習策略中的元認知策略和認知策略存在特別顯著的差異，而社會情感策略不存在差異。
　　在此基礎上提出如下針對延邊朝鮮族自治州朝鮮族初中生性別差異的英語教學對策：
　　1、樹立正確