新課標下的高中英語詞匯教學探究.pdf

1、當前，中國傳統(tǒng)英語教學的弊端導(dǎo)致多數(shù)高中學生詞匯學習困難重重，詞匯量成了英語學習的桎梏，而詞匯在語言學習和應(yīng)用中的地位是非常重要的，它是英語各項基本技能的基礎(chǔ)，國內(nèi)外眾多研究者們已從不同角度對英語詞匯學習策略進行了研究，但是，新頒高中《英語課程標準》對語言知識目標中的詞匯部分提出了更高的要求，因此在新課標指導(dǎo)下如何提高高中英語詞匯教學顯得尤為重要。英語課堂教學中的詞匯教學策略這一課題就呈現(xiàn)在每個英語教師面前。Laufer 1990年提出

2、，學習者的詞匯學習主要通過兩種途徑，即直接詞匯教學和附帶學習。近年來，人們越來越關(guān)注學習者個人可操縱的因素對學習的影響，不少西方學者主張加上獨立發(fā)展策略這個途徑。Oxford和Scarcella(1994)指出，教師應(yīng)該教給學生明確的詞匯學習方法，培養(yǎng)他們有意識地使用和優(yōu)化詞匯策略來擴大外語詞匯量。 關(guān)于詞匯教學，許多人研究如何教或如何學，兩者互不相干，筆者旨在研究“如何教學生學”，即把研究教和研究學結(jié)合起來，解決英語詞匯學習策

3、略與詞匯教學策略在實踐中如何協(xié)調(diào)一致的矛盾問題。在多年的高中英語教學實踐中，筆者深深地感到傳統(tǒng)的詞匯教學缺乏理論性、系統(tǒng)性和實效性，需要大力改進。因此筆者結(jié)合教學實踐，做了較為系統(tǒng)的調(diào)查研究，摸索出一套在新課程環(huán)境下切實可行的詞匯教學方法。 本文擬對這些問題進行探討。 全文分五章： 第一章 英語新課程標準的要求下詞匯教學的重要性以及研究其目的和意義 第二章 綜述詞匯學的基本概念和詞匯教學的基本內(nèi)容和核心