初中科學互動探究式教學網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)與實踐.pdf

1、根據(jù)初中科學課程標準、教學內(nèi)容特點和學習者特征，借鑒建構(gòu)主義學習理論、多元智能理論、最近發(fā)展區(qū)等教育學理論，確定初中科學互動探究式教學網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的基本原則。針對研究的范圍(初中科學七年級、八年級)，收集教學活動中所需要的課程資源，進行篩選和加工后，形成課程資源庫。利用計算機技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)平臺。 選擇七年級上、八年級上第一、二章中的單元內(nèi)容進行實踐研究應(yīng)用，檢驗所建設(shè)的初中科學互動探究式教學網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)劣。根據(jù)實踐情況改進網(wǎng)絡(luò)平

2、臺的功能、調(diào)整該系統(tǒng)使用的情境。探究適合本校科學學科改革，提高學生學習效率的途徑。也為其他學校的教學改革提供參考。 學生通過在線學習過程中體驗科學探究活動的過程和方法，能正確的進行自我評價，拓寬學生與教師之間的交流渠道。培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、加工處理信息的能力，提高學生學習科學的興趣與學習自我效能感，增強學習自信心與主動性。 “初中科學互動探究式教學網(wǎng)絡(luò)平臺”包括在教學資源、學生自測、師生互動三大塊內(nèi)容，不僅供學生使

3、用，還為教師和教管人員提供有用的資料。在具體實踐過程中，計算機自動批閱存檔，減輕了教師的工作量，又能及時向?qū)W生反饋習題完成情況，讓學生了解錯誤所在，并明白錯誤的原因，是形成性評價的有效測量工具，真正起到形成性考核的作用。同時教師可以通過查閱學生考試記錄，了解學生學習情況，進行針對性輔導，從而讓學生消除知識誤解，及時改正錯誤。學生都喜歡在線自測這一新的練習形式并且積極投入其中，同時有助于學生認識到自己理解上的錯誤之處，并能夠逐步改正。

4、 教師在課堂教學中利用網(wǎng)絡(luò)平臺的展示、演示功能呈現(xiàn)相關(guān)教學資源、學習資料，學生自主學習、分析資料，在教師的幫助下，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的課堂教學模式。讓學生體會自己作為學習的主體的主人翁精神和責任感，培養(yǎng)了學生的自主學習能力、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。 利用網(wǎng)絡(luò)平臺來展示學生自主學習的成果，既增強了學生參加教學活動的主動性，又鍛煉了學生口頭表達能力、上臺發(fā)言的膽量。在教學過程中給予學生成功的體驗，有助于提高學生在學習過程

5、中的自我效能感，同時減弱學習過程中的焦慮感，進而提高學習的效率。還有助于營造和諧愉快，積極向上的課堂氛圍，提高學生對于學習的興趣、增強學習動機，逐步的將“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。 實踐結(jié)果表明：在學科成績上，實驗班的學科成績有一定提高，同時學生的學習興趣、學習動機都有一定程度的增強，說明利用該系統(tǒng)開展課堂教學的嘗試不僅是對原有傳統(tǒng)課堂教學方式的一種變革，而且是有意義的。 在實踐研究的過程中，發(fā)現(xiàn)了以下三個方面的問題：1