青海省農村職業(yè)教育問題研究——以門源縣職業(yè)技術教育為例.pdf

1、由于過去青海省對外宣傳力度不強以及沒有深度開發(fā)地方特色，青海僅僅作為通往西藏的必經之路而被人們所知曉，知名度極低。隨著西部大開發(fā)政策的全面實施和青藏鐵路的開通，青海省開始根據本地高原特色開發(fā)現代化農牧產業(yè)，并以鐵路的開通為契機，大力推動旅游業(yè)的發(fā)展。但是從青海當前的勞動力的綜合素質看來，有文化、會經營、懂技術的新型農民極其短缺。農村勞動力大量向城市和非農產業(yè)轉移，出現了農業(yè)勞動力素質結構性下降，科技承接能力減弱的勢頭。原有的農民職業(yè)教育

2、模式已不能適應新時期青海省農業(yè)和農村經濟的快速發(fā)展，要想使青海的經濟騰飛，就必須首先創(chuàng)新農民職業(yè)教育模式，以提高農民職業(yè)教育效益，加速青海省現代農業(yè)的發(fā)展和新農村建設的進程。
　　 本研究采用理論研究與實踐案例研究相結合的方法，首先以人力資源理論為基礎，探討了農村職業(yè)教育對提高農村勞動力的質量及綜合素質所起的作用，通過對農村人力資源的開發(fā)與投資，使得廣大農民從單純的體力勞動中解放出來，從而達到解放農村生產力，增加農民收入的目的。

3、職業(yè)教育理論主要探討了農村職業(yè)教育與發(fā)展農村經濟之間的關系，為在我國全面積極開展農村職業(yè)教育提供了堅實的理論基礎，農村職業(yè)教育為農村勞動力教授更多謀生技能，使其成為既能在農業(yè)生產中有所創(chuàng)新又能在第二、三產業(yè)中有所作為的新型農民。教育公平理論從現實意義說明了農民作為我國的弱勢群體，并沒有和城市人口一樣平等享有教育資源的分配，這種不公平一方面是由社會體制造成的，各國的調查數據都能證實社會精英階層在教育資源分配方面享有更多的優(yōu)先權；另一方面也

4、是農民自身觀念所致，由于重男輕女、重技術輕文化、重眼前利益輕長遠謀劃等落后思想的影響，使得農民并未積極尋求及分享教育資源。教育經濟學理論從不同角度不同立場出發(fā)，基于不同的側重點提出了一些理論，這些理論的結論都指向一個方向，即農村職業(yè)教育的產生對社會經濟發(fā)展起著極大的促進作用。不管是提高被教育者的工資待遇還是提升他們的社會地位都有著顯著的影響力。
　　 其次從中國及青海省的角度分析了當前農村人力資源開發(fā)現狀及存在的問題等；再次總結