生命科學(xué)課堂中運用拓展材料培養(yǎng)創(chuàng)新思維的實踐研究.pdf

1、隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的深入開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為中學(xué)教育的一個重要目標，生命科學(xué)課程標準也顯示出創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要場所是課堂教學(xué)，在生命科學(xué)課堂中教師應(yīng)選擇有效的教學(xué)策略注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中除教材外，還可以引入新的元素，開發(fā)出新的有利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)方法和教學(xué)資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個促進創(chuàng)新思維能力發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境。
　　 本課題在借鑒創(chuàng)新教育和創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究文

2、獻的基礎(chǔ)上，針對高中學(xué)生的特點，結(jié)合高中生命科學(xué)學(xué)科特點和教學(xué)實際，提出在課堂教學(xué)中可以運用拓展材料促進學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，并從理論和實踐兩個方面進行了探索。
　　 文獻研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵是提升學(xué)生創(chuàng)新思維的三大品質(zhì)：流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行檢測和評價也可從這三個方面進行。而拓展材料中富含培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的素材，結(jié)合一定的教學(xué)方法運用拓展材料有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，根據(jù)建構(gòu)主義理論和圖式

3、理論，分析得出在課堂教學(xué)中運用拓展材料培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是可行的。由此進行了相關(guān)的實踐研究。
　　 在分析高中學(xué)生認知特點和現(xiàn)行教材特點的基礎(chǔ)上，搜集拓展材料，并針對學(xué)生關(guān)于拓展材料的看法和需求進行了問卷調(diào)查，調(diào)查顯示選擇的拓展材料是符合要求的，且學(xué)生對于生活健康類和科技前沿類拓展材料尤為感興趣。在此基礎(chǔ)上提出課堂教學(xué)中拓展材料的運用原則和方法，并在教學(xué)實踐中進行了嘗試。教學(xué)實踐結(jié)束后，從創(chuàng)新思維三大品質(zhì)的角度編制檢測題，對實驗

4、班和對照班學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行檢測，并采用SPSS軟件對結(jié)果進行處理和分析。
　　 結(jié)果顯示，課堂教學(xué)中運用拓展材料對于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展具有一定的積極作用。同時通過訪談了解到，學(xué)生認為教師在課堂教學(xué)中運用拓展材料能提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并希望在以后教學(xué)中老師能夠繼續(xù)運用拓展材料。本研究對高中生命科學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提出以下建議：(1)教師要徹底更新觀念，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展；(2)注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際