開發(fā)地方課程資源——弘揚潮汕文化.pdf

1、潮汕幅員遼闊，物產(chǎn)豐富、氣候宜爽、人杰地靈。平原面積占潮汕地區(qū)總面積的三分之二，適宜農(nóng)耕的面積廣，是全國僑區(qū)居海外人口最多的地方，海外僑胞的人口與潮汕地區(qū)相當，有深厚的華僑文化的積淀。汕頭在1985年開始被國務(wù)院確定為全國第一批四個經(jīng)濟特區(qū)之一，但近十五年來，在國家經(jīng)濟逢勃發(fā)展的大好形式下，汕頭地區(qū)的經(jīng)濟卻出現(xiàn)滯后于全省，在全省21個市級市中，人均收入、人均生產(chǎn)總值等綜合實力排行19位。這與潮汕人的傳統(tǒng)文化意識、傳統(tǒng)思想是有很大的關(guān)系的

2、?！盎洊|崛起看汕頭!”是去年省委在汕頭召開的粵東會議中提出的口號，說明汕頭的發(fā)展已迫在眉睫了，它的發(fā)展將輻射潮汕三市，帶動整個潮汕地區(qū)的發(fā)展。 結(jié)合國家新一輪課程改革的要求，對現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，提倡開發(fā)地方課程和校本課程，地方課程的主導價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色，并把地方課程和校本課程作為對國家課程的在特定價值上的互補。因此，本文將潮汕文化置于新課程的

3、框架下，通過認真研究潮汕傳統(tǒng)文化中己被作為地方課程開發(fā)的現(xiàn)狀，以課程與教學論中關(guān)于課程開發(fā)的原則和要求來指導地方課程的開發(fā)和作為校本課程進行開發(fā)。通過對潮汕傳統(tǒng)文化中能作為課程資源的內(nèi)容進行系統(tǒng)的介紹，如：對潮汕傳統(tǒng)文化的歷史及其演變、潮汕文化的內(nèi)容、性質(zhì)和特點、以及潮汕傳統(tǒng)文化的種類等內(nèi)容等的論述，把潮汕文化中關(guān)于潮汕文化的特色精神如：精耕細作、和工夫茶的“和、敬、精、樂”的和諧精神；有特色的鄉(xiāng)音韻調(diào)：潮劇潮曲、特色的民間舞蹈：舞秧歌

4、等健康的娛樂活動形式；老一輩海外潮人艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和對家鄉(xiāng)、親人的深情厚毅等優(yōu)良傳統(tǒng)介紹給新一代潮人：同時也把潮汕傳統(tǒng)文化中一些陳舊、迷信和落后思想的文化現(xiàn)象如：潮州話中的粗話、一些問神求卜、一夫多妾、好逸惡勞的依賴思想等進行批判和摒棄。從課程改革出發(fā)，以多角度論述如何充分發(fā)掘和開發(fā)豐富的潮汕文化作為地方課程資源，建構(gòu)有地方特色的地方課程和校本課程，是有積極意義的，因為它們提供的內(nèi)容是與學生在本地的社會生活相聯(lián)系的鄉(xiāng)土知識和社區(qū)經(jīng)驗，幫

5、助學生理解知識的多樣性，更好地獲得生活經(jīng)驗，建立學習與發(fā)展的自信心。因此，無論從課程改革的要求出發(fā)，還是從文化承傳的角度來說，有必要系統(tǒng)地、完整地把潮汕傳統(tǒng)文化作為課程資源來研究和，開發(fā)，把潮汕傳統(tǒng)文化作為地方課程和校本課程進行發(fā)掘，在潮汕地區(qū)各中小學中進行推廣，使潮汕文化中那些優(yōu)良傳統(tǒng)和高尚精神得到發(fā)揚光大、世代相傳。通過地方課程的實施，對下一代年輕的潮汕人進行本土文明的傳承與教育，使潮汕人深入了解潮汕文化的內(nèi)涵，促進年輕學生的發(fā)展，