繪畫中的留守兒童——關(guān)于農(nóng)村留守兒童的一項質(zhì)性研究.pdf

1、本研究使用質(zhì)的研究方法，通過收集三十名留守兒童的繪畫作品，對留守兒童、監(jiān)護人、留守兒童的父母等進行訪談，深入考察了留守兒童的家庭情況、人際交往情況，發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理問題以及問題產(chǎn)生的原因。 本研究結(jié)果表明：導(dǎo)致留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因是綜合的、復(fù)雜的。社會、家庭環(huán)境、監(jiān)護人的教養(yǎng)方式、兒童的年齡和個性等不同方面對留守兒童產(chǎn)生影響。根源性的原因是“留守”，即和父母分離。童年早期與父母頻繁分離的兒童無法與父母建立安全依戀，無法持

2、續(xù)穩(wěn)定地獲得親子關(guān)系帶來的安全感、溫暖感和社會交往能力等；監(jiān)護人對留守兒童采取的教養(yǎng)方式影響留守兒童的性格形成與發(fā)展，比如成就壓力型教養(yǎng)方式讓孩子失去童年快樂并承受過多壓力：嚴厲型的教養(yǎng)方式下形成留守兒童的倔強性格；留守年齡越小，留守兒童的分離焦慮感越強；同胞交往對留守兒童的情感支持在父母不在的時候顯得尤為重要，通過同胞交往留守兒童可以學習社會交往技巧，同胞也成為兒童相互依戀的對象。 本文提出農(nóng)村留守兒童繪畫治療與美術(shù)教育結(jié)合的