成人高等醫(yī)學(xué)教育課堂教學(xué)質(zhì)量評估體系建立的研究與實踐.pdf

1、課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的生命線，課堂建設(shè)與發(fā)展是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的永恒主題，尤其是在當(dāng)前高等教育逐漸由精英教育向大眾教育過渡的轉(zhuǎn)折時期，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量保障問題更是受到了前所未有的關(guān)注。課堂的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)的核心，課堂教學(xué)質(zhì)量是教師教學(xué)水平與質(zhì)量最直接的體現(xiàn)，課堂教學(xué)也是高等院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)之一。研究和完善教師課堂教學(xué)質(zhì)量評估體系是當(dāng)前高等教育質(zhì)量管理改革的熱點和重點問題之一，具有十分重要的現(xiàn)實意義。 本文通過對我國現(xiàn)

2、行醫(yī)學(xué)教育課堂教學(xué)質(zhì)量評估體系進行歸納與分析，在認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究課堂教學(xué)質(zhì)量評估理論與方法的基礎(chǔ)上，對于成人高等醫(yī)學(xué)教育課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建進行了詳細(xì)論述，設(shè)計了成人醫(yī)學(xué)教育課堂教學(xué)質(zhì)量評估體系，并運用該評估體系于校內(nèi)成人教育之中，在此基礎(chǔ)上，對評估結(jié)果進行了全面的分析與深入的討論。 研究和實踐證明，該體系有幾個明顯的特點，一是內(nèi)容具有針對性，充分考慮了成人醫(yī)學(xué)教育的性質(zhì)、特點；二是指標(biāo)的動態(tài)性，既考查教學(xué)質(zhì)量結(jié)果，也考查教

3、師努力的過程，既考查了教師教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，又考查了教師教學(xué)質(zhì)量的進步過程。三是評估方法的綜合性，既有定量評價、內(nèi)部評價、他人評價，又有定性評價和外部評價。 本文在二個方面作了理論探索，一是把成人醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評估作為研究對象，從理論上對教學(xué)過程進行了全面、系統(tǒng)、動態(tài)的探索，并在實踐上開展了成人醫(yī)學(xué)繼續(xù)教學(xué)質(zhì)量評估的探索，初步確立了成人醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價的基本框架；二是在吸取以往教學(xué)質(zhì)量評估經(jīng)驗教訓(xùn)的同時，運用系統(tǒng)理論原理和綜合研究