中等職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程開發(fā)研究.pdf

1、為滿足我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才的大量需求，許多中等職業(yè)學(xué)校都設(shè)置了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，并作為本校的重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)。但其多沿用學(xué)科本位的“三段式”課程，機(jī)械的分階段進(jìn)行教學(xué)，普遍存在著“重理論、輕實(shí)踐”現(xiàn)象，培養(yǎng)的人才不實(shí)用。針對(duì)這種情況，部分學(xué)校開始著手進(jìn)行課程改革?？捎捎谠谄湔n程開發(fā)上，照搬國外的課程開發(fā)模式，開發(fā)出的課程方案70％以上課程是職業(yè)情境課程，教學(xué)組織需要按企業(yè)生產(chǎn)方式進(jìn)行。由于中等職業(yè)學(xué)校沒有力量購買足夠的數(shù)控設(shè)備，也

2、無法維持大量數(shù)控設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)，大量的職業(yè)情境課程不能在職業(yè)情境中進(jìn)行，使得教師難教，學(xué)生難學(xué)。 本文通過分析我國職業(yè)學(xué)校的資源和企業(yè)的資源，在課程開發(fā)的組織環(huán)節(jié)上，進(jìn)行了深入的研究。在專業(yè)課程組織上，采用了基礎(chǔ)能力課程、職業(yè)方向課程和職業(yè)情境課程類型，且適當(dāng)減少職業(yè)情境課程，以充分利用我國職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)設(shè)施等教學(xué)資源，在提高教學(xué)質(zhì)量的通事，也減輕了企業(yè)提供頂崗實(shí)習(xí)的負(fù)擔(dān)。 這種課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)用于中等職業(yè)教育數(shù)控應(yīng)