教育技術發(fā)展的人文技術哲學思考.pdf

1、人類社會進入二十世紀之后，從普通人的衣、食、住、行、健康、通訊、交通、倫理、道德與價值觀，到國家的政治、經(jīng)濟及軍事活動都無不打上了技術的烙印。“技術”在教育活動過程中的作用也隨之凸顯出來、越來越不可替代，逐漸形成了除教師、學生、教材以外的影響教育、教學系統(tǒng)結構的第四大重要的因素——教學媒體。它不但影響了教學內(nèi)容、教學策略，還影響了教學理念和教學的組織形式。教育技術的深化發(fā)展更是離不開現(xiàn)代媒體技術的支撐。 的確，技術應用于教育技術

2、、教育領域給教育帶來了更多生機?？墒?，僅僅依靠有形技術的介入并不能使得教育發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變?？萍及l(fā)展在給人類帶來前所未有的現(xiàn)代文明的同時，也給人類社會和自身帶來了巨大的負面效應。技術作用于教育技術領域亦是如此。在這種情況下，關注教育技術的人文特性，重拾教育技術的哲學文化基礎，樹立科學與人文相統(tǒng)一的現(xiàn)代教育技術觀成為迫切需要倡導和實踐的行動。 本文的主要研究對象是教育技術及其發(fā)展的歷史線索和脈絡。 本文的主要研究方法有：文

3、獻二次研讀法，邏輯的歸納、演繹法。 本研究的主要目標是依靠文獻資料的二次研讀和考察，將邏輯方法的歸納和演繹與歷史的方法統(tǒng)一起來，通過分析不同發(fā)展階段人們對教育技術的本質(zhì)與價值的理解，以揭示教育技術理論和實踐發(fā)展的必然性和規(guī)律性，以求從歷史的沿革與演化中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結方法。 本研究的主要思路是從技術哲學的視角出發(fā)，在考察教育技術發(fā)展的歷史脈絡和劃分階段的基礎上，通過透析教育技術發(fā)展的不同線索、教育技術發(fā)展過程中定義的演進和

4、媒體觀、技術觀的變遷來探討不同時期人們對教育技術的本質(zhì)和價值的認識與理解，指出教育技術發(fā)展進程中某些媒體觀、技術觀、價值觀與教育技術的本質(zhì)目的和初衷的相悖之處，闡明技術的異化導致了教育技術負效應的產(chǎn)生，進而運用基于系統(tǒng)論的傳播模式——馬萊茨克大眾傳播模式分析并思考教育技術在教育傳播系統(tǒng)中的價值意義并闡述筆者的見解。 本文的研究結論和肩示：首先，教育技術和技術一樣，在教育信息傳播過程和社會應用中必然與之發(fā)生相互作用并負荷價值；其次

5、，必須關注教育技術的人文特性，樹立科學與人文相統(tǒng)一的現(xiàn)代教育技術觀；再次，教育技術哲學的基本框架和知識構成需要確立，教育技術的哲學文化研究需要向教育技術專業(yè)領域推進：最后，教育技術的價值體現(xiàn)應當是對教學系統(tǒng)的優(yōu)化設計和系統(tǒng)干預。 以人文技術哲學的視角探討教育技術的人文理性，思考強大技術與人之間的關系，目的是求得教育技術理論和實踐發(fā)展達到技術與人文精神上的和諧一致。而對教育技術應用于教育信息傳播過程中價值的考量，目的是希望增強人們