小學生心理素質問卷的修編及其特點研究.pdf

1、隨著素質教育的不斷實施，學校心理健康教育已受到高度重視，培養(yǎng)學生的積極心理品質，提高其心理素質的發(fā)展水平，已成為維護學生心理健康的根本保證。但是，小學生應該具有哪些基本的積極心理品質、如何有效評估其心理素質的發(fā)展水平，這些問題的解決對于指導學校心理健康教育的有效開展和評估學校心理健康教育的質量具有重要價值。所謂心理素質就是指以個體生理條件和已有知識經(jīng)驗為基礎，將外部獲得的刺激內化為穩(wěn)定的、基本的、衍生的并與個體的適應和創(chuàng)造行為密切相關的

2、心理品質。它包含認知、個性以及適應性三成分。
　　 本研究遵循“理論構建—工具修編—特點分析”的基本思路，以劉衍玲、郭成編制的《小學生心理素質問卷》為基礎，借鑒國內外文獻資料和已有問卷，結合開放式調查所獲資料，重新驗證了小學生心理素質的結構，修編了符合心理測量學規(guī)范的“小學生心理素質問卷”，以此為基礎，初步揭示了小學生心理素質的發(fā)展特點，得出了以下主要結論：
　　 1.小學生心理素質結構是一個一階13因素、二階3因素的多

3、維度多層次結構模型。三個二階因素分別是認知、個性和適應性因素，其中認知因素包括智力、元認知計劃、元認知監(jiān)控3個因素：個性因素包括進取心、創(chuàng)造力、自信心、意志力4個因素；適應性包括身心適應性、生活適應性、學習適應性、人際適應性、情緒適應性、挫折環(huán)境適應性6個因素。
　　 2.修編后的“小學生心理素質問卷”由認知、個性、適應性三個分量表構成，整個問卷符合心理測量學要求，具有良好的信效度指標，可以作為測量小學生心理素質的工具。

4、　　 3.當前我國西南地區(qū)小學生心理素質總體處于中等水平(M=3.5962)，各維度的發(fā)展水平不平衡，其中個性發(fā)展水平最高，適應性發(fā)展水平最低。
　　 4.小學生心理素質的發(fā)展存在顯著的性別差異。心理素質發(fā)展總體水平、適應性發(fā)展、元認知計劃、耐挫力、人際適應性以及學習適應性因素上，女生顯著高于男生。
　　 5.不同學業(yè)成績小學生的心理素質的差異顯著，其中，學習成績優(yōu)異組學生的心理素質水平明顯優(yōu)于學習成績一般組和成績較差