農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)個(gè)案研究——教師生活史的視角.pdf

1、隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》的頒布，學(xué)前教育受到了前所未有的關(guān)注?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中提出要重點(diǎn)建設(shè)農(nóng)村幼兒園，多種途徑加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)在教師，她們的生活狀況和專業(yè)成長(zhǎng)水平的高低直接影響著農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量。因此，必須關(guān)注農(nóng)村幼兒教師的生活，關(guān)心她們的成長(zhǎng)和發(fā)展，才能有效促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍。
　　 論文從教師生活

2、史的角度展開(kāi)了對(duì)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究，以H老師的生活經(jīng)歷為經(jīng)線，全面展示了H老師的家庭生活、求學(xué)生活、職業(yè)生活；以H老師生活中出現(xiàn)的關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物為緯線，深入探討了家庭、學(xué)校教育、其他幼教工作者(園長(zhǎng)、同事)、家長(zhǎng)、幼兒對(duì)H老師專業(yè)成長(zhǎng)的影響。在此基礎(chǔ)上，本研究從環(huán)境以及個(gè)人因素層面深入剖析了潛藏在她背后的制約她專業(yè)成長(zhǎng)的影響因素。研究發(fā)現(xiàn)，H老師的生活經(jīng)歷對(duì)她的專業(yè)成長(zhǎng)有極大的影響，自主發(fā)展意識(shí)是她專業(yè)成長(zhǎng)的主線。其中，在環(huán)

3、境因素方面，家庭成員中的關(guān)鍵人物、職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)對(duì)H老師的專業(yè)成長(zhǎng)起到了積極的作用，而幼兒園組織文化環(huán)境差、傳統(tǒng)文化是制約H老師專業(yè)成長(zhǎng)的消極因素。在個(gè)人方面，教師的良心是維持H老師堅(jiān)持幼教事業(yè)的原因，而長(zhǎng)時(shí)間冷漠的情感體驗(yàn)，個(gè)人對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的抵觸，“亞普羅式的精神”是迫使H老師離開(kāi)幼教事業(yè)的主要原因。
　　 本研究得出以下啟示：國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的重視，對(duì)于農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可謂是“雪中送炭”。在這樣的大好形