小學高段學生水粉表現(xiàn)能力改善的教學實踐研究.pdf

1、在學生成長的過程中，色彩是最能夠引起他們興趣的美術語言之一。水粉顏料因其適應性、簡潔性和鮮明的顏色，被選作色彩教學的首選材料。當小學高段學生進一步掌握其特性后，能繪出多樣的筆觸、豐富的色調和不同的質地，感悟色彩世界的微妙變化，使表現(xiàn)效果更淋漓盡致，為他們今后進行更高層次的創(chuàng)作奠定了基礎。然而，筆者在教學實踐時發(fā)現(xiàn)，小學高段學生由于受到以前油畫棒、水彩筆繪畫表現(xiàn)工具的影響，水粉作品還是停留在平涂、水色調和不充分等狀態(tài)里，表現(xiàn)語言極其貧乏。

2、因此，如何在培養(yǎng)孩子自由表現(xiàn)的前提下豐富學生的色彩語言，改善他們水粉表現(xiàn)能力，已成為小學階段水粉教學活動中美術教師們亟待解決的問題。
　　本文針對當前小學高段學生在水粉表現(xiàn)能力方面的局限，以小學高段學生水粉繪畫教學為例，分析學習藝術家作品中的表現(xiàn)語言和形式美感，在感受、分析藝術家表現(xiàn)語言和表現(xiàn)內容之間關系的基礎上，讓孩子們體驗各種語言的表現(xiàn)力，在藝術創(chuàng)作實踐中運用這些美術語言。通過實驗，筆者發(fā)現(xiàn):隨堂欣賞多位藝術家作品并分析其獨特

3、的相關美術語言，引導學生做模仿性小練習，可以使學生體驗藝術家美術語言和情緒、心境等的關系;讓學生從整體上研究藝術家作品美術語言，進行參照性實踐，可以使學生在美術語言和表現(xiàn)對象之間建立一定的聯(lián)系，積累表現(xiàn)的多種方法;將創(chuàng)作課程作為寫生課的延續(xù)和補充，能夠讓學生最大限度地駕馭美術語言，傳達內心情感和對審美的認知。
　　本文主要分為7個部分:第一，是緒論，主要介紹本文研究的主要問題以及研究的意義;第二，是文獻綜述，包括相關概念的界定以及

4、國內外研究進展，以及目前小學高段學生水粉表現(xiàn)能力學習存在的問題;第三，實驗的設計，包括實驗對象的選取、實驗時間、實驗變量的選擇、實驗方法等;第四，實驗過程，介紹小學高段學生水粉表現(xiàn)能力改善的研究假設、改善小學高段學生水粉學習中筆觸的造型和抒情作用、引導小學高段學生水粉表現(xiàn)中對色彩形式美感的認識;第五，研究結果與分析，先學習藝術家作品中筆觸的造型（抒情）作用知識和只進行常規(guī)教學對改善小學高段學生水粉表現(xiàn)能力的比較分析、先學習藝術家作品中色