中小學(xué)體育與健康課程多元化體育學(xué)習(xí)評價(jià)的操作性構(gòu)想.pdf

1、多元化體育學(xué)習(xí)評價(jià)已成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主導(dǎo)評價(jià)模式，這種多元化的評價(jià)理念對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。本文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法等分析研究新課程改革以來中國體育學(xué)習(xí)評價(jià)的相關(guān)理論，總結(jié)了2001年課程改革至今體育學(xué)習(xí)評價(jià)在發(fā)展中已經(jīng)取得的理論性成果，主要包括：評價(jià)主體的多元化--由單一評價(jià)主體向多元評價(jià)主體的轉(zhuǎn)變；評價(jià)內(nèi)容的全面化--由重視知識技能評價(jià)向注重對知識技能、情感態(tài)度、合作精神等多方面內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)的轉(zhuǎn)變；評價(jià)方法的多樣

2、化--由“定量評價(jià)”為主向“定量評價(jià)”與“定性評價(jià)”兩者相結(jié)合的轉(zhuǎn)變；評價(jià)過程的全程化--由注重終結(jié)性評價(jià)向過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)兩者相結(jié)合的轉(zhuǎn)變；評價(jià)雙方民主化--評價(jià)者與評價(jià)對象雙方的關(guān)系由“專制”化向民主化的轉(zhuǎn)變；評價(jià)目標(biāo)的多元化與科學(xué)化--由一元評價(jià)目標(biāo)向多元評價(jià)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。指出了現(xiàn)階段體育學(xué)習(xí)評價(jià)在實(shí)踐領(lǐng)域存在的問題。包括：各評價(jià)主體在體育學(xué)習(xí)評價(jià)過程中的主次地位；體育學(xué)習(xí)評價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容；終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)；體育學(xué)習(xí)評價(jià)的

3、方法；學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績的評定。同時(shí)針對這些問題提出了一些建議。包括：關(guān)于評價(jià)主體的定位：對于不同的評價(jià)內(nèi)容，評價(jià)的主體應(yīng)該有主有次；關(guān)于評價(jià)內(nèi)容的重心：“情感態(tài)度”與“體能、技能”兩手都要抓，兩手都要硬；關(guān)于評價(jià)的過程：提高過程性評價(jià)的可操作性；關(guān)于學(xué)生的評價(jià)成績：充分考慮與運(yùn)用評價(jià)成績對學(xué)生發(fā)展的雙向作用；關(guān)于評價(jià)方法：評價(jià)方法的選擇應(yīng)該體現(xiàn)一種“真實(shí)性”、“可操作”及“有效性”。在此基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)操作性較強(qiáng)的中小學(xué)生多元化體育學(xué)習(xí)評