語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對(duì)策.pdf

1、2001年7月,教育部頒布了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,(在本文以下的論述中均簡(jiǎn)稱為《新課標(biāo)》),“綜合性學(xué)習(xí)”作為一個(gè)新名詞在《新課標(biāo)》中第一次亮相,并且一經(jīng)確立便與“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“習(xí)作(或稱寫(xiě)作)”、“口語(yǔ)交際”等傳統(tǒng)項(xiàng)目并駕齊驅(qū),榮升為五項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。這一重大舉措,成為語(yǔ)文新課改的一大亮點(diǎn),同時(shí)又是一大難點(diǎn)。本研究“從《新課標(biāo)》的角度解析語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”,內(nèi)容涉及對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的歷史淵源的探索、語(yǔ)文綜

2、合性學(xué)習(xí)的實(shí)施現(xiàn)狀、《新課標(biāo)》對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)表述、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的全面解析,及其教學(xué)實(shí)踐中的一些應(yīng)對(duì)策略。本文共分為七個(gè)部分：
　　 第一部分：論述了研究的緣起、研究綜述、研究的思路與方法、以及研究的意義、預(yù)期的研究成果與創(chuàng)新點(diǎn)。
　　 第二部分：分別運(yùn)用歷史法、問(wèn)卷調(diào)查法、比較法三種研究方法,簡(jiǎn)單梳理了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的歷史淵源,分析了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施現(xiàn)狀及實(shí)踐中面臨的問(wèn)題。
　　 第三部分：通過(guò)橫向

3、比較與縱向梳理,從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、方法論、課程論等五個(gè)角度探討語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。
　　 第四部分：運(yùn)用文獻(xiàn)法,從《新課標(biāo)》對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵界定、目標(biāo)定位,看各階段目標(biāo)的表述及其特點(diǎn)。
　　 第五部分：針對(duì)前三章所涉內(nèi)容,重點(diǎn)談及語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的概況,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵界定、與相關(guān)概念的辨析、基本特征。
　　 第六部分：理論聯(lián)系實(shí)際,從主題選擇、課程設(shè)計(jì)、資源開(kāi)發(fā)、教師角色、學(xué)生評(píng)價(jià)等五個(gè)主