小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)模式的實踐研究課題試驗階段性總結(jié)報告

1、“小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)模式的實踐研究”課題實驗階段性總結(jié)報告一、問題的提出：課程改革把綜合實踐活動作為必修課， 這一課程結(jié)構(gòu)上的調(diào)整是本次新課改的重要內(nèi)容， 綜合實踐活動課也成為新課改的亮點。 它是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、 密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、 體現(xiàn)對知識綜合運用的課程形態(tài)。 它為積累和豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，提供了有效的途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求： 從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程

2、，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。 我校申報的子課題 “綜合實踐活動課程的實施模式和教學(xué)模式”中的 “綜合實踐活動課程”指的是小學(xué)綜合實踐活動課程。 綜合實踐活動課程的開展實施除了切實轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式外， 還對學(xué)生的發(fā)展帶了多方面的變化： 有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性； 彰顯和發(fā)展了學(xué)生的個性； 提高和發(fā)展了學(xué)生多方面的能力；有效地促進了學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。它給學(xué)生帶來

3、的這些變化是任何一門學(xué)科課程無法替代的。 同時， 在課程的實施過程中我們也發(fā)現(xiàn)了許多問題，如：實施模式單一化：傳統(tǒng)綜合實踐課程的實施多是圍繞“探究性學(xué)習(xí)”而來的，至于班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)） 、學(xué)生同伴間的交往活動、學(xué)生個人或群體的心理健康活動等等綜合合實踐活動非指定領(lǐng)域極少涉及；教學(xué)模式單一：綜合實踐的教學(xué)模式日益趨向簡單的模仿，研；互相幫助——合作研；教學(xué)評價——完善研。四、采用的研究方法：1、文獻研究法。2

4、、行動研究法。3、自然實驗法。4、經(jīng)驗總結(jié)法。5、個案研究法。五、我校承擔(dān)了這一課題的研究之后，積極的開展探索和實踐，現(xiàn)將這一階段的工作總結(jié)如下：1、與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合——實現(xiàn)多元整合，德潤學(xué)生。綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)的整合就是將綜合實踐活動與學(xué)科課程的教學(xué)融為一體。 我們嘗試在先進的教育理念指導(dǎo)下， 把綜合實踐活動的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及評價應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)之中，另一方面， 通過學(xué)科教學(xué)使綜合實踐活動課程得到進一步的建設(shè)， 促使學(xué)生健康

5、、 全面地發(fā)展。 綜合實踐活動使學(xué)生對學(xué)科知識的理解更為深入、全面，學(xué)習(xí)的情感興趣更加強烈。知識的拓展，為學(xué)生更廣泛地進行探索提供了深厚的理論基礎(chǔ)， 使探究活動不斷地科學(xué)化。 把學(xué)科資源和綜合實踐活動資源進行整合， 就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識時， 能夠以教材為引子， 進行輻射性的探究活動， 在綜合實踐活動和學(xué)科教學(xué)的相互作用中提高學(xué)生， 發(fā)展學(xué)生。 如何在新一輪課程改革中把二者有機整合起來，以獲得更佳的教學(xué)效果，我們也作了一些嘗試。五年