專業(yè)教師培訓(xùn)心得體會

1、第 1 頁 共 32 32 頁第 1 頁 共 32 頁 第 1 頁 共 32 頁 第 1 頁 共 32 頁 第 1 頁 共 32 頁 第 1 頁 共 32 頁 第 1 頁 共 32 頁 第 1 頁 共 32 頁 第 1 頁 共 32 頁 第 1 頁 共 32 頁 第 1 頁 共 32 頁專業(yè)教師培訓(xùn)心得體會專業(yè)老師培訓(xùn)心得體會 篇 17 月 8 日至 13 日，我有幸參與小學(xué)語文老師素養(yǎng)提升研修班，并在為期七天的學(xué)習(xí)中，收獲滿滿。在這

2、次培訓(xùn)中，讓我印象最深的是作文教學(xué)。 聞名兒童文學(xué)家王一梅為我們帶來了《作文地圖——思維課堂文學(xué)課堂》講座，她表示：喜愛用地圖來整理自己的思路。幾乎全部的作家，在創(chuàng)作的時候，眼前是有畫面，并將畫面變成文字。特性化的審美中，最重要的是求異，50%的人在重復(fù)別人的審美，40%是稍有不同，只有 10%會別出心裁，當(dāng)學(xué)生說出別出心裁的審美語言，請你肯定確定他，或許你不贊同，因為你在那 50%里，而他可能屬于那 10%中。作文要一起探討，談?wù)摬拍?/p>

3、打開思路。假如從小培育學(xué)生的視察力，使作文地圖開啟學(xué)生的思維力，寫作也就不再是讓人望而卻步的事情了。作文課堂就是思維課堂、審美課堂、自我成長課堂。 “文章天下事，得失寸心知”，“天子重英豪，文章教爾曹……這些耳熟能詳?shù)木洌f明白文章在我國擁有特別的地位。在小學(xué)語文階段，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生關(guān)注自己的內(nèi)心世界和思維活動，真實自由地表達(dá)、溝通在生活體驗中的真實感受。在習(xí)作教學(xué)中，我發(fā)覺總有個別學(xué)生在與別人談?wù)撝芯}默寡言，只是靜靜的聽別人說，剛起先我

4、以為是他們不情愿動腦筋，只想竊取別人的思想才智，后來我發(fā)覺是我錯了，他們是真的腦袋一片空白，不知從何開口。單獨的提問學(xué)生都會有一個明確的答復(fù)，但是在自由探討環(huán)節(jié)總有學(xué)生不知如何發(fā)散思維。聽完這次講座之后，我豁然開朗，假如能以作文地圖的方式來教學(xué)習(xí)作，是不是別有一番風(fēng)味呢？圍繞一個中心點發(fā)散思維，以圖文結(jié)合的方式為第 3 頁 共 32 32 頁第 3 頁 共 32 頁 第 3 頁 共 32 頁 第 3 頁 共 32 頁 第 3 頁 共

5、32 頁 第 3 頁 共 32 頁 第 3 頁 共 32 頁 第 3 頁 共 32 頁 第 3 頁 共 32 頁 第 3 頁 共 32 頁 第 3 頁 共 32 頁參與培訓(xùn)的老師們留影紀(jì)念，一周的陪伴，我們一起前行。 專業(yè)老師培訓(xùn)心得體會 篇 2周日，有幸參與了以“落實雙減提升賦能”為主題的職業(yè)素養(yǎng)提升專題培訓(xùn)，夏永立老師先進(jìn)的教化理念、對教材的深化理解、課的構(gòu)思和設(shè)計、課堂的把握與調(diào)控實力都讓我受益匪淺。 上午活動第一項是觀摩夏永立老

6、師示范課《加減乘除是一家》。這節(jié)課夏老師提了三個問，“我是誰？”“我從哪里來”“要往哪里去？”吸引著孩子們操作，激勵著孩子們溝通，引發(fā)起孩子們思索，就這樣加減乘除的意義從中凸顯，加減乘除的關(guān)系在玩中建構(gòu)。當(dāng)一個完整的板書隨著學(xué)習(xí)的推動清楚呈現(xiàn)在孩子們眼前時，加、減、乘、除這四個基本運算彼此之間的關(guān)系已經(jīng)勝利架構(gòu)。將原本散落的加法、減法、乘法、除法無痕連接，變成一條彼此關(guān)聯(lián)的線，這不正是我們所追尋的深度學(xué)習(xí)嗎？這不正是我們所致力的結(jié)構(gòu)化學(xué)

7、習(xí)嗎？ 作業(yè)是學(xué)校教化日常管理中的重要環(huán)節(jié)。上午活動的其次項，夏老師給我們帶來的是“學(xué)校要給作業(yè)‘賦能’”這一學(xué)術(shù)報告，提出優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、加強(qiáng)作業(yè)督導(dǎo)、實施作業(yè)評價是學(xué)校常規(guī)管理中的重要抓手。我們要高度重視這些問題，切實減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，真正實現(xiàn)減負(fù)增效。學(xué)校要給作業(yè)“賦能”，找尋新的作業(yè)改革出路。 總之，學(xué)校要加強(qiáng)作業(yè)的探討和管理，不斷提高老師作業(yè)的設(shè)計和實施實力，真正優(yōu)化作業(yè)功能。切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教化質(zhì)量，不斷提高學(xué)校教