幼兒園微型課題研究開(kāi)題報(bào)告模板

1、 幼兒園微型課題研究開(kāi)題報(bào)告模板 幼兒園微型課題研究開(kāi)題報(bào)告模板一、課題探討的背景及意義音樂(lè)活動(dòng)是幼兒園教化活動(dòng)中不行缺少的重要組成部分。 《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》中指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教化功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成……”;“激勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象……”在國(guó)外，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法以獨(dú)創(chuàng)性的節(jié)奏教學(xué)而廣泛

2、流傳，并具有肯定的系統(tǒng)性，但在有些教學(xué)方法上還不能為我們老師所運(yùn)用。同時(shí)，奧爾夫認(rèn)為，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)合本土的國(guó)情，適合當(dāng)?shù)氐挠變航袒陌l(fā)展?fàn)顩r，這是當(dāng)今世界幼兒教化的發(fā)展趨向。音樂(lè)能陶冶性情，激發(fā)幼兒的美感，挖掘幼兒的藝術(shù)潛能。音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)始終是我園老師的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，很多老師對(duì)它是“又愛(ài)又怕” 。近兩年，我在對(duì)外開(kāi)放和外出學(xué)習(xí)觀摩時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，感受到現(xiàn)在節(jié)奏活動(dòng)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的改革方向及整體音樂(lè)教學(xué)法帶給我們的啟示。本

3、課題旨在通過(guò)生活中的實(shí)例，來(lái)探討幼兒音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的教化途徑。嘗試?yán)蒙钪械膶?shí)例，有目的、有安排地對(duì)幼兒實(shí)施良好的音樂(lè)節(jié)奏感的培育，使幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好和敏感性，產(chǎn)生“創(chuàng)建”的沖動(dòng)，使幼兒在音樂(lè)基本素養(yǎng)上得到肯定的提高，同時(shí)解決好音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)教學(xué)中老師技能傳播與幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)建性實(shí)力發(fā)揮之格精確的，決不是機(jī)械的，因?yàn)楣?jié)奏是表現(xiàn)音樂(lè)的重要因素;音樂(lè)是傳達(dá)人的情感，是具有生命力的，所以其節(jié)奏也應(yīng)當(dāng)是活的，有時(shí)緊，有時(shí)松，像人的脈搏，隨著

4、心情改變而有快慢的改變;但它的松緊是依據(jù)音樂(lè)的自然流露，不能為所欲為。音樂(lè)的松緊較難把握，因?yàn)橐魳?lè)是千變?nèi)f化的，沒(méi)有一個(gè)固定的公式，它更多的是一種感覺(jué)的培育和提高。生活化：“生活”是指人的各種日?；顒?dòng)或指人的生存、活著，它包括物質(zhì)生活和精神生活。 “化”是指轉(zhuǎn)變?yōu)槟撤N性質(zhì)的活動(dòng)狀態(tài)。本課題將“生活化”界定為老師從四周生活中選取音樂(lè)教學(xué)資源，使幼兒在感到親切、暖和、充溢人情味，自然輕松的環(huán)境中得到教化，促使幼兒各種實(shí)力的發(fā)展。四、課題探討

5、的理論支撐1.陳鶴琴的教化思想：“喜愛(ài)音樂(lè)是兒童的天性，兒童的本能，音樂(lè)在兒童生活中占有極重要的地位。 ”音樂(lè)教化“應(yīng)利用音樂(lè)來(lái)改善兒童的意志，陶冶兒童的情感，使兒童表現(xiàn)真實(shí)的自己，導(dǎo)向于創(chuàng)建性的發(fā)展?！标惱线€認(rèn)為，教化應(yīng)當(dāng)來(lái)源于生活，要從生活中找尋事例，對(duì)幼兒進(jìn)行教化。2.奧爾夫音樂(lè)教化理念：奧爾夫認(rèn)為音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不行能脫離節(jié)奏而存在，特殊強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教化。奧爾夫的教