三年級數(shù)學上冊一動物趣聞__克千克噸的認識噸的認識說課稿青島版六三制

1、《噸的認識》說課稿 《噸的認識》說課稿說課內(nèi)容：青島版數(shù)學三年級上冊第一單元的內(nèi)容，課題是“噸的認識”。一、說教材分析本課教學前，學生對質(zhì)量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課教學，使學生對質(zhì)量單位有比較全面的認識和理解。通過學生喜聞樂見的卡通故事，引出關(guān)于噸的話題。然后，圍繞“能同時過橋嗎？”引導學生開展討論，展現(xiàn)學生不同的解決問題的方法。最后，在具

2、體的問題中，明確 1 噸＝ 1000 千克，建立 1 噸的質(zhì)量觀念。例題是利用剛才所學的 1 噸＝1000 千克進行噸與千克的有關(guān)化聚，化聚對學生來說并不難，可以從千克與克的化聚中得到正遷移。學習噸的認識不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也是保持質(zhì)量單位體系知識完整性的需要，因此要切實學習好。通過本課的教學，設(shè)想學生要達成以下教學目標：1．認識質(zhì)量單位“噸”，初步建立 1 噸的質(zhì)量觀念，知道 1 噸=1000 千克。并能進行質(zhì)量單位噸

3、與千克間的簡單換算。2．通過估計大宗物體的質(zhì)量，在觀察、比較、猜測和推理等活動，培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能解決一些簡單的實際問題。3．在估計大宗物體的質(zhì)量時，培養(yǎng)學生養(yǎng)成利用生活經(jīng)驗，通過合理推理進行估計的習慣，并養(yǎng)成在不要求精確值能自覺進行估計的習慣。由于利用噸與千克的進率進行化聚，1 噸的觀念在今后學習中經(jīng)常遇到，1 噸是比較大的質(zhì)量單位，學生無法親身體驗，只能通過推理來建立觀念，而強調(diào)質(zhì)量單位觀念建立是新課程所提倡的。因

4、此我確定本課教學重點是初步建立 1 噸的重量觀念，知道 1 噸＝1000 千克，會用它進行簡單的化聚。教學難點是通過推算想象并初步建立 1 噸的觀念。二、說教法本課的教學時，我擬采用以下二種教學方法為主。1．引導發(fā)現(xiàn)法：波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。在本課教學中我并不是告訴學生 1噸＝1000 千克這個現(xiàn)成的結(jié)論，從而讓學生經(jīng)過自己的積極努力去獲

5、得知識，通過利用生活經(jīng)驗來推算 1 噸質(zhì)量、感受 1 噸質(zhì)量有多重。這樣有利于學生學會學習和掌握科學方法。教師所起的作用只是相互誘導。這樣的教學，培養(yǎng)了學生的探索精神，并在探究過程中獲得豐富的情感體驗。 2．嘗試教學法 從哲學角度看，辯證唯物主義的認識論要求重視學生在教學中的實踐活動，使學生獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。嘗試教學法充分發(fā)揮學生在課堂教學活動中的主體作用，一開始就要求學生進行嘗試練習，把學生推到主動的地位；嘗試練習中

6、遇到困難，學生便會主動地自學課本或?qū)で蠼處煹膸椭瑢W習成為學生自身的需要。本課例 7 噸與千克的互化，完全可以遷移千克與克的化聚，因此放手讓學生去嘗試解決問題，交流嘗試結(jié)果就能達到教學效果。這樣的教學符合現(xiàn)代教學論思想的要求，改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識傳授和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來，引起了教學過程中一系列的變化，三、說學法以這二種教學方法為主要方法的課堂，對學生以下方面能力的培養(yǎng)更為突出。1．培養(yǎng)學生遷移能力填寫后：說說生活中什么東西約重

7、1 噸？（噸是一個非常抽象的概念，又是較大的單位，學生無法象千克和克那樣直接體驗，只能通過熟悉的例子推算 1 噸，有利幫助學生建立 1 噸觀念）3．研究何時用“噸”作單位師：你認為什么樣的物體要用噸來作單位？為什么？（小組交流，指名匯報）教師出示汽車載重限重圖，橋梁限重圖……讓學生感受較大宗物品用噸來作單位。同時指出用字母 T 表示噸。接下去出示填空題：選擇合適的質(zhì)量單位一節(jié)火車皮的限定運輸量為 60（ ）一輛小皮卡車的載重量是 50

8、0（ ）（這二題提示學生要考慮前面的數(shù)據(jù)，結(jié)合生活經(jīng)驗，綜合各方面情況，選擇合適的單位。提高對概念本質(zhì)的理解）（在 1 噸的教學過程中結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，借助學生熟悉的物體的質(zhì)量，通過背一背、看一看、算一算讓學生想象、感悟 1 噸有多重，初步建立 1 噸的質(zhì)量觀念，使抽象化的概念變得具體化，從而突破難點，并培養(yǎng)了學生對物體質(zhì)量的估測意識和能力。）第三層次，教學千克與噸的換算。出示例 7：3 噸＝（ ）千克 6000 千克＝（

9、）噸這題放手讓學生獨立嘗試，然后交流思考過程。（給學生嘗試的機會，體現(xiàn)學生為主體的教學原則，給學生利用知識遷移去解決問題的機會，培養(yǎng)他們解決問題的能力）三、鞏固練習課堂練習是形成技能不可或缺的環(huán)節(jié)，這節(jié)課的練習，我就直接應用練習三中的題目。（這樣的練習兼顧形象性和抽象性，層次分明有一定梯度，并且針對性，圍繞本課所學的新知識展示鞏固，有利于學生掌握新知識，獲得成功的體驗，能激發(fā)學生進一步學習的興趣，事半功倍）四、課外拓展回家了解一下你家每