經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃作品

1、1 / 18作品目錄 作品目錄序言?3一、自我效能篇............................................4(一)自我意識(shí)?41、性格特質(zhì).................................................4 ２、能力結(jié)構(gòu)...............................................５3、優(yōu)劣勢(shì)分析......................

2、.........................6（二)職業(yè)意識(shí)...................................................71、職業(yè)興趣?7 ２、職業(yè)價(jià)值觀?7（三)職業(yè)人格?8(四)職業(yè)預(yù)期...................................................９二、職業(yè)規(guī)劃篇 .........................................

3、.........10（一)確立總目標(biāo)（職業(yè)錨）......................................10（二）制定具體實(shí)施目標(biāo)?11（三）工作崗位分析?121、招聘原則?１２2、招聘對(duì)象................................................12 3、招聘條件?134、招聘程序...............................................1４

4、（四)內(nèi)外環(huán)境分析..............................................15(五)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案....................................................16三、行動(dòng)構(gòu)建篇 .................................................1７(一）職業(yè)目標(biāo)分解?1８ (二）職業(yè)目標(biāo)整合?19 （三)職業(yè)目標(biāo)追求........

5、.....................................2０1、遵循的原則?20 ２、實(shí)施的計(jì)劃?20（四）目標(biāo)控制與反饋?221、目標(biāo)控制與反饋原則?22 2、目標(biāo)控制與反饋方案?22結(jié)束語...................................................233 / 18200３年９月,懷著無限的追求和夢(mèng)想來到了孜孜以求的象牙塔,當(dāng)幾天的新鮮和熱度退卻后便遭遇了突然輕松帶來的“空虛

6、”和缺乏明確目標(biāo)的“迷惘”，思鄉(xiāng)的情緒也左右著稚嫩的心靈.隨后的“新生教育”將我引入了正軌，那時(shí)便喜歡上了富于人以思想、陽光和自信的“輔導(dǎo)員“職業(yè).同時(shí)，有幸遇到了經(jīng)驗(yàn)豐富、和藹可親的輔導(dǎo)員李老師,其新穎的管理理念、縝密的思維方式、極強(qiáng)的人格魅力都深深的影響了我的職業(yè)價(jià)值取向的形成，大一時(shí)便要立志成為“思想政治教育專家“，并圍繞這一奮斗目標(biāo)構(gòu)建自身的素質(zhì)修養(yǎng)和能力結(jié)構(gòu),一直都積極的活躍在學(xué)術(shù)和基層學(xué)生工作上。2０05年4月—11月，有幸

7、與老師一同研究“我國大學(xué)生在校期職業(yè)生涯規(guī)劃”問題，對(duì)有關(guān)大學(xué)生在校期職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀、必要性、實(shí)施步驟以及相關(guān)理論等都有了較清晰的了解和認(rèn)識(shí).剛好就參加“動(dòng)感地帶，第二屆廣東省大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽”的契機(jī)，讓理論更好的指導(dǎo)實(shí)踐，有的放矢、經(jīng)營自我。本作品主要根據(jù)Ｂandｕｒa(1９86)提出的社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論（SCCT）的三個(gè)核心要素即自我效能、結(jié)果期待、個(gè)人目標(biāo)為規(guī)劃基本框架，在職業(yè)錨的指引下結(jié)合職業(yè)性向理論、職業(yè)—-人匹配理論、目