運用比較法貫徹生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1、 1 / 5運用比較法貫徹生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略 運用比較法貫徹生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略——以“物質(zhì)跨膜運輸實例”為例摘要：以物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗秊槔?闡述運用比較法中理論與實踐的比較落實于課堂的教學(xué)策略。根據(jù)教師的教法，學(xué)生通過親歷提出問題、作出假設(shè)、分析問題、解決問題等過程，潛移默化的提高學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，以完成立德樹人的根本目標。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)比較法教學(xué)策略生物學(xué)科滲透現(xiàn)象 《普通高中生物學(xué)課程標準》立足于提高學(xué)

2、生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科課程，要求學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，在研究地過程當中反映自然科學(xué)的本質(zhì)，是樹立社會主義核心價值觀的重要載體。生物學(xué)作為自然科學(xué)的一門學(xué)科，根據(jù)學(xué)科特色以生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任作為其學(xué)科的核心素養(yǎng)，因此，從教學(xué)過程中貫徹生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)毫無疑問已成為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要手段。下面以“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗币还?jié)為例，運用比較法貫徹生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。 1 創(chuàng)立合理的情境，養(yǎng)成生命觀念 為了達

3、到吸引學(xué)生的效果，授課時往往教師會采用各種方式進行導(dǎo)入，但大多時候都致力于把重點放在趣味性，而往往忽略了情境的真實性。據(jù)最新的新課標改革即生物核心素養(yǎng)的要求，真實的情境創(chuàng)設(shè)能正確的引起學(xué)生的注意。其真實即利用的素材是源自真實的生活、社會事件或科技探究，并不是自身虛構(gòu)出來的，例如理論與現(xiàn)實的比較導(dǎo)入。借助真實地合理化的導(dǎo)入，無形中學(xué)生漸漸3 / 5力。 教師授予滲透現(xiàn)象的知識點時，可運用實驗室的材料，但是對課本上的實驗做一個改進，運用兩種

4、材料進行實驗，通過對比理解半透膜的作用，同時理解滲透作用發(fā)生的兩個條件。為了方便課堂的演示以及演示的效果，所以需要用到的材料有：相同大小的雞蛋卵殼膜 2 個，魚鰾 1 個，紅墨水 1 瓶，大燒杯 3 個，長頸漏斗 3個，鐵架臺 3 個，細小的繩子若干，清水等。 實驗開始前，先配好一定濃度的蔗糖溶液并加入適量的紅墨水配制成紅色的溶液；同時把雞蛋用鹽酸酸化去掉蛋殼，從而獲得卵殼膜。實驗操作如下：將實驗裝置分成 A、B、C 三組，分別把魚鰾和

5、 2 個卵殼膜用細繩綁在三個長頸漏斗中，再往長頸漏斗灌一定量的紅色蔗糖溶液。盡量在短的時間內(nèi)將兩個長頸漏斗分別同時浸入A、B、C 裝置對應(yīng)的盛有清水或無紅墨水蔗糖溶液中（C 裝置的燒杯中盛入的是無紅墨水的等濃度蔗糖溶液） ，此時需注意長頸漏斗的液面必須與燒杯液面持平。提醒學(xué)生認真觀察實驗的現(xiàn)象。 通過對實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象觀察，提示學(xué)生思考：為什么 A 組和 B組裝置中漏斗的液面會升高，通過比較為什么 C 組沒有？實驗中自變量和因變量是？通過