班主任培訓(xùn)：班主任工作的指導(dǎo)思想

1、班主任工作的指導(dǎo)思想 班主任工作的指導(dǎo)思想班主任工作的指導(dǎo)思想是依據(jù)班主任工作性質(zhì)、作用和特點(diǎn)提出的，也是廣大班主任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與概括。遵循這些指導(dǎo)思想，有利于班主任樹(shù)立正確的教育觀，掌握班級(jí)管理的技巧，提高班級(jí)管理的工作質(zhì)量。一、示范性孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！保ā墩撜Z(yǔ)·子路》）“師”意味著必須有供人效法的品質(zhì)?！氨怼痹竿庖?、外貌，后引申為表率?！皫煴怼焙弦恢冈诘赖屡c學(xué)問(wèn)上為人榜樣。班主任的言行舉

2、止時(shí)時(shí)刻刻潛移默化地影響著班級(jí)的每個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)始于模仿。中小學(xué)生處于世界觀、品德、性格的形成階段，可塑性、模仿性、好奇心很強(qiáng)，常以教師為自己學(xué)習(xí)的楷模，而班主任與學(xué)生交往最頻繁，承擔(dān)著教育學(xué)生的重要職責(zé)，其一言一行、一舉一動(dòng)都是“行動(dòng)著的教科書(shū)”，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境。正如蘇聯(lián)教育家加里寧所說(shuō)，世界上任何人也沒(méi)有什么東西能比孩子們的眼睛更加精細(xì)，更加敏捷。所以，班主任更要以表率性和示范性為班主任工作的基本準(zhǔn)則，致力于塑造自己的高尚人

3、格，成為學(xué)生的表率。實(shí)際上，以身作則不僅是班主任的職業(yè)操守，也是管理班級(jí)的一種智慧。某新班主任接受了一個(gè)全校聞名的亂班。他看到的教室桌仰椅翻，污物遍地，塵土飛揚(yáng)。他一聲不響地抄起笤帚，把地面打掃干凈，又把桌椅重新擺好、擦凈。之后，把同學(xué)們請(qǐng)進(jìn)教室。全班同學(xué)坐在老師打掃好的教室里，個(gè)個(gè)出奇地規(guī)矩。第二天，老師依舊如此。一些同學(xué)終于說(shuō)道：“老師，讓我們掃吧！”班主任微笑道：“不，這一周我值日?！焙髞?lái)，每天值日的同學(xué)都非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，連教室的邊

4、角旮旯也打掃得干干凈凈。看到班主任打掃教室，學(xué)生從費(fèi)解到不忍，從肅然起敬到效仿榜樣。班主任身先士卒，起到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的作用。二、全面性全面性的內(nèi)涵有兩個(gè)方面：一是面向全體學(xué)生，二是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。換言之：為了一切學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。全面性是教育民主化時(shí)代的必然，是培養(yǎng)具有健全人格、健康個(gè)性、全面發(fā)展的人的需要，也是班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。為了讓孩子擺脫窘境，這位教師寧可攬責(zé)于己。無(wú)論嚴(yán)厲批評(píng)還是善意的謊言，她都

5、懷著對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)。人是教育的對(duì)象，以情育人是教育工作的性質(zhì)所決定的，是教育活動(dòng)的必需。只有情感才能激發(fā)情感，涵育情感。四、正面性教育就是培養(yǎng)人對(duì)前途的希望。每個(gè)學(xué)生都有積極向上、自我實(shí)現(xiàn)的需要。德謨克利特認(rèn)為：“用鼓勵(lì)和說(shuō)服的語(yǔ)言來(lái)造成一個(gè)人的道德，顯然比用法律和約束力更能成功?！笔聦?shí)證明：對(duì)那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，威脅和懲罰往往效果不佳，而正面的教育會(huì)更有效果。例如，“請(qǐng)安靜地學(xué)習(xí)”就比“不要講話”效果更好，中肯的表?yè)P(yáng)比一味地指責(zé)要好。心

6、理學(xué)告訴我們，使用正面詞語(yǔ)可以幫助人改變思想，使其有更積極和進(jìn)取的態(tài)度，遇事時(shí)能更快地找出解決問(wèn)題的辦法。班主任要善待學(xué)生，寬容諒解學(xué)生在成長(zhǎng)中的過(guò)錯(cuò)，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，榜樣激勵(lì)，肯定其優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信，天天向上，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力。一天，陶行知看到兩個(gè)男生打架便上前制止，并讓其中那個(gè)是班長(zhǎng)的男生到辦公室等他。陶行知回到辦公室后，拿出一塊糖果對(duì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟懵?tīng)老師的話，按時(shí)來(lái)到辦公室。”男生驚奇地睜大眼睛?！拔也蛔?/p>

7、你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你尊重我，再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖。”男生更迷惑了?！皳?jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)閷?duì)方欺負(fù)女生，說(shuō)明你有正義感，老師再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖?！蹦泻⒖蘖耍骸靶ｉL(zhǎng)，我錯(cuò)了”?！澳阕约阂呀?jīng)認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖，我們的談話也結(jié)束了?！敝逃姨招兄獮槲覀儤?shù)立了正面教育的典范。在處理這件事情中，他自始至終沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，卻取得了良好的教育效果。正面教育是教師呵護(hù)學(xué)生自尊心的體現(xiàn)，也是強(qiáng)化學(xué)生正確觀念與動(dòng)機(jī)的需要。五、權(quán)威性教育權(quán)威是在教