班主任工作培訓(xùn)班學(xué)習(xí)材料匯編

1、班主任工作培訓(xùn)班學(xué)習(xí)材料匯編目錄１、班主任工作的心理學(xué)策略…………………………………………2２、談教育心理學(xué)理論對(duì)班主任工作的啟示…………………………11３、心理學(xué)指導(dǎo)下的“學(xué)生觀”………………………………………13４、班主任應(yīng)有的學(xué)生觀………………………………………………14５、以愛感人以情動(dòng)人………………………………………………16６、班主任應(yīng)首抓學(xué)風(fēng)建設(shè)……………………………………………18７、辯證地看待班主任工作中的“嚴(yán)” 、

2、“勤” 、 “愛”…………20８、班主任道德修養(yǎng)的三個(gè)“著力點(diǎn)”………………………………23９、德育工作要有效，堅(jiān)持“十性”很重要…………………………2410、班主任的威信是怎樣失去的？……………………………………2711、班主任工作應(yīng)注意的 18 個(gè)細(xì)節(jié)……………………………………2912、班主任可以不為的幾件事…………………………………………3013、送給班主任的十則寓言故事………………………………………3114、新時(shí)期班主任忌語…

3、………………………………………………3715、學(xué)生思想工作八忌…………………………………………………3816、每天讓學(xué)生自問的九個(gè)問題………………………………………39此給學(xué)生扣上表里不一、品行不良的帽子，另一方面也要根據(jù)他們的特點(diǎn)安排教育活動(dòng)，既不能只重復(fù)講道理，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒和抵抗心理，也不能認(rèn)定學(xué)生已經(jīng)懂得道理了，就跳過這個(gè)環(huán)節(jié)，直接對(duì)他們提出行為要求，而是要把重點(diǎn)落在認(rèn)知和行為的聯(lián)系上，這樣才能逐步培養(yǎng)出言行一致、品學(xué)兼優(yōu)

4、的學(xué)生。中學(xué)生既容易被新異刺激吸引，又渴望組織的歸屬感。教育者應(yīng)該考慮青少年在智力、情緒、社會(huì)性發(fā)展上的多種需求，把學(xué)校建設(shè)成安全、支持性的社會(huì)型組織，滿足青少年的社會(huì)渴求，避免學(xué)生因?yàn)闆_動(dòng)性強(qiáng)、抑制力弱、追求新異刺激而形成吸煙、飲酒、網(wǎng)癮、吸毒等不良行為。作為班主任老師，一方面要注意與學(xué)生加強(qiáng)溝通，形成和諧的師生關(guān)系，另一方面要加強(qiáng)班集體建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，避免學(xué)生因缺乏同伴交往而加人不良群體。比如，可以通過班隊(duì)活動(dòng)營造溫暖的班級(jí)氛

5、圍，讓學(xué)生具有安全感、親密感和歸屬感。師生、同伴之間的合作與友好相處，可以滿足他們交往的需要，從中學(xué)習(xí)良好的交往模式，建立起社會(huì)支持體系，在學(xué)生遇到困難時(shí)，不感到孤單和孤立無援，這樣有助于他們打開封閉的心理，培養(yǎng)開朗的性格，抵御不良行為和不良群體的影響。總之，班主任老師要時(shí)時(shí)提醒自己，中學(xué)生還是未成年人，雖然與小學(xué)生相比有很大的進(jìn)步，但各方面的發(fā)展還沒有成熟，還具有很大的可塑性，教師要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)，滿足他們的心理需

6、求，這樣才能促進(jìn)其身心健康成長。2．主動(dòng)關(guān)注兒童心理的多樣性是成功開展班主任工作的重要保證。兒童心理發(fā)展受環(huán)境影響。由于兒童具有很強(qiáng)的可塑性，不同地區(qū)、不同家庭的兒童，會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的差異而形成不同的心理特點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)展受社會(huì)大環(huán)境的影響，使得不同地區(qū)的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)。如比較發(fā)達(dá)城市的兒童大多是獨(dú)生子女，家庭生活比較富裕，這些孩子往往會(huì)出現(xiàn)自我中心、耐挫力差的特點(diǎn)；農(nóng)村的學(xué)生比較淳樸真誠，承受力強(qiáng)，具有勤儉節(jié)約、孝敬父母的美德，但交往能

7、力、衛(wèi)生習(xí)慣比較差。因此，教師要根據(jù)學(xué)生所在區(qū)域的特點(diǎn)在班主任工作中加入新的元素，如城市的學(xué)生教育可以加入一些體會(huì)生活艱辛、培養(yǎng)抗挫折能力和自理能力的環(huán)節(jié)，而農(nóng)村的學(xué)生教育可以加入交往技巧訓(xùn)練和衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容。在孩子的成長中，父母的性格特點(diǎn)、教育方式，都會(huì)影響他們的心理發(fā)展。從家庭教養(yǎng)方式來看，家庭教育簡單、粗暴，孩子就有可能蠻橫無理、攻擊性強(qiáng)；家庭教育溺愛、放縱，孩子則會(huì)以自我為中心，很難體會(huì)別人的立場；而一些農(nóng)村留守兒童，由于父

8、母在外打工，有的由爺爺、奶奶帶著，有的寄住在親戚家中，缺乏心理溝通和多樣的交往活動(dòng)，這些學(xué)生往往在心理上存在自卑感，不愿在大庭廣眾下說話，不愿在課堂上回答問題。這只是一些典型家庭的教育問題，其實(shí)家庭教育不能這樣簡單分類，每個(gè)家庭都具有自己的特點(diǎn)，從而每個(gè)孩子也會(huì)出現(xiàn)不同的特點(diǎn)。因此，教師要了解學(xué)生的家庭，考慮家庭對(duì)學(xué)生的影響，加強(qiáng)與學(xué)生家庭的溝通，與家庭教育形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展會(huì)受到各種環(huán)境的影響，班主任老師在教育

9、教學(xué)中要充分考慮學(xué)生所處的環(huán)境特點(diǎn)，不能以一種方式應(yīng)對(duì)所有類型的學(xué)生。兒童個(gè)體因腦的發(fā)育不同而具有不同的特點(diǎn)。由于腦的特異性，每個(gè)兒童都具有不同的認(rèn)知特點(diǎn)，如有些學(xué)生擅長語言文字的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生擅長數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有些學(xué)生擅長運(yùn)動(dòng)，有些學(xué)生擅長音樂、美術(shù)。在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生也有不同的特點(diǎn)，有些兒童習(xí)慣于通過聽覺學(xué)習(xí)，有些兒童習(xí)慣于視覺學(xué)習(xí)，有些則習(xí)慣于通過動(dòng)覺方式學(xué)習(xí)。教師在教育教學(xué)中，應(yīng)考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，提出教學(xué)要求，不能給所

10、有學(xué)生設(shè)定同樣的標(biāo)準(zhǔn)。兒童的腦與認(rèn)知發(fā)展的速度具有差異性，有些兒童的某些方面發(fā)展很快，而另外一方面可能發(fā)展很慢，就像大家常說的有“早慧”的兒童，也有“大器晚成”的兒童。因此，教師要注意每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)和發(fā)展變化，不能憑學(xué)生一時(shí)的表現(xiàn)就武斷地預(yù)期以后的發(fā)展。另外，教師應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙問題。除了智能明顯較低的孩子，教師在日常教學(xué)中很少注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的特異性障礙。最新研究結(jié)果顯示，在我國，有許許多多的兒童青少年正經(jīng)受閱讀障礙、計(jì)算障

11、礙、注意缺陷障礙、學(xué)習(xí)障礙等認(rèn)知障礙的折磨，他們中許多人智力正常，但卻存在不同的學(xué)習(xí)困難。也就是說，每個(gè)班主任老師的班級(jí)里都有可能存在有認(rèn)知障礙的學(xué)生，只是老師和家長很少注意到這些問題，大家經(jīng)常把這些學(xué)生的成績不良?xì)w咎于學(xué)習(xí)不認(rèn)真，態(tài)度不端正，總是采取批評(píng)教育、加大作業(yè)量等方式解決，這樣的解決方式不但錯(cuò)過了幫助這些學(xué)生解決問題的時(shí)機(jī)，還容易影響師生關(guān)系和學(xué)生的心理健康。二、充分認(rèn)識(shí)班主任在改變學(xué)生過程中的職責(zé)與能動(dòng)性。1．正確認(rèn)識(shí)自己的