加強作業(yè)評價研究促進“教”與“學”質(zhì)量提升

1、加強作業(yè)評價研究，促進“教”與“學”質(zhì)量提升作業(yè)管理是學校教育教學管理的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的布置、評價、反饋是學生鞏固知識、提高能力的重要途徑，也是教師檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法、促進教學質(zhì)量提高的重要手段?？梢姡鳂I(yè)與教師的教和學生的學息息相關。在當前“雙減”政策全面實行后，教師如何通過對學生作業(yè)檢查與反饋改進個人的教學、學生如何通過評價反饋改進學習習慣與方法就成為一個關鍵環(huán)節(jié)，不容忽視。一、目前教師作業(yè)評價中存在的幾種

2、問題第一，作業(yè)評價標準不太明晰。教師沒有向學生描述清晰的作業(yè)評價標準，學生不能按照評價標準來完成作業(yè)。通常，教師在布置作業(yè)時會口頭告訴學生作業(yè)的要求，主要涉及的是作業(yè)格式，對于將按怎樣的標準進行批閱(評價)沒有多作說明。第二，作業(yè)評價信息采集能力欠缺。教師特別是年輕教師還不具備從學生作業(yè)中獲取信息并幫助學生改進作業(yè)表現(xiàn)的能力。教師批閱學生的作業(yè)后，對如何收集學生的作業(yè)數(shù)據(jù)，形成有效的反饋，并改進學生下一階段的作業(yè)表現(xiàn)，還缺乏實踐支撐。一

3、段時間的作業(yè)狀況，分析出該學生掌握某知識的程度，是完全掌握、基本掌握，還是沒有掌握；分析出該學生掌握該知識的速度，是直達、漸進，還是起伏；甚至可以分析出全班學生掌握該知識的情況。對那些還沒有掌握知識的學生，教師則需要考慮進行輔助教學或個別輔導。值得說明的是，這樣的“跟蹤”，無論是教師還是學生，都能及時地從作業(yè)中獲取信息，并且依據(jù)作業(yè)信息去改進教或學。3、加強作業(yè)評價的多元化場景應用。一是智能化教與學的服務。比如借助智學網(wǎng)、人人通、智慧課

4、堂等網(wǎng)絡平臺的診斷工具為師生提供科學的信息化環(huán)境與服務。師生可以基于手機、掃描儀、閱卷機等各類智能終端設備，針對作業(yè)反饋中教的重點問題與學的難點問題，實現(xiàn)重點、難點問題進行隨堂練習、課后作業(yè)、測驗聯(lián)考等各類教學場景下的過程性教學數(shù)據(jù)采集，數(shù)據(jù)采集技術突破使得全學科智能批改和自動分析。二是個性化教與學的契合?；诿總€學生與教師的學與教的實情不同，怎么讓作業(yè)評價實現(xiàn)針對性更強，個性化服務更到位呢？比如：利用智學網(wǎng)、人人通等，對學生學習大數(shù)據(jù)