小學(xué)語文教學(xué)論文《淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)》優(yōu)秀教育論文

1、淺談小學(xué)低年級識字教學(xué) 淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)今年我?guī)W(xué)一年級的語文課程， 眾所周知， 小學(xué)一年級的學(xué)生坐也坐不穩(wěn)，一些孩子沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根本對學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)。但作為教師，要想讓這些孩子喜歡讀書，寫字。確實(shí)需要老師下一番功夫。小學(xué)低年級主要進(jìn)行的是識字教學(xué)。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)階段識字的總目標(biāo)是： 認(rèn)識 3000 個左右常用漢字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。因此，

2、作為一名小學(xué)語文教師， 我深深地知道一個孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、 質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。 語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科， 而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。 然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。 那么怎樣才能提高學(xué)生的識字的質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)學(xué)生的識字興趣、教給學(xué)生識字方法、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。美國的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過： “對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)材料的興趣。 ”眾所周知，興趣是點(diǎn)燃學(xué)生探

3、求新知的思想火花，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的動力。興趣是最好的老師，一切學(xué)習(xí)必須在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上進(jìn)行。課程標(biāo)準(zhǔn)也把學(xué)生對待學(xué)習(xí)的情感態(tài)度放在了首位。因此，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在快樂、輕松中靈活掌握以下幾種識字的方法：1、游戲識字法低年級學(xué)生比較愛動，對游戲活動情有獨(dú)鐘。例如我在教學(xué)生字時，用到這樣的游戲方法教師先出示基礎(chǔ)字“十” ， 讓學(xué)生先加一筆，可組成 “土”或“千” 。繼續(xù)加一筆、兩筆，可組成“王” 、 “主” 、 “玉”等字。教學(xué)

4、“日”這個字時也可以同這個方法來教學(xué)，加一筆可以變成“白|” “目 ” “田 ” “電 ” “旦”猜字謎這種方法學(xué)生最喜歡， 我班的丁博士同學(xué)最喜歡猜字謎， 平時他也愛看書，喜歡動腦筋。我在教學(xué)識字五這一節(jié)時，就是讓學(xué)生猜字謎，由于平時他喜歡看書， 很快就猜出了謎底。 其他的小朋友也十分積極。 可見把生字編成謎語，讓學(xué)生在猜謎中學(xué)習(xí)生字，既識記了字音、字形，又理解了字義。同時鍛煉了思維能力，語言的組織能力和表達(dá)能力一舉多得。如： “有兩

5、個動物一個在水里，一個在山上。 ” ——鮮； “池里不見水， 地上不見泥。 ” ——也； “一口咬斷牛尾巴”——告。 “國”字玉出門，人才進(jìn)了門——“團(tuán)” 。像這樣的字謎有很多，學(xué)習(xí)新字的時候也可以讓學(xué)生自己猜字謎。這樣記得更牢固。6、編順口溜、兒歌識記法在教學(xué)中，我把一個個枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如：“人門閃，土里埋，山石巖，白水泉，魚羊鮮，田里男”等。再如： “不正歪，三人眾，三木森，三日晶”等。又如： “有水把茶

6、泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮。 ” “泡、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來認(rèn)識這六個字， 讀起來朗朗上口， 富有趣味性， 學(xué)生很好地掌握了生字的音形義。同時，我還鼓勵學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行自主識字和創(chuàng)造性識字。如：記憶“喝”和“渴”時，學(xué)生就能自編順口溜： “口渴要喝水” ， “渴”是三點(diǎn)水； “喝”是口字旁。 “喝水要有嘴” ?？偠灾?，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生思維特