高二物理 互感和自感教學設計

1、《自感和互感》教學設計 《自感和互感》教學設計 1 課時教學內容分析 教學內容分析1. 1.課程標準對本節(jié)的要求： 課程標準對本節(jié)的要求：知道什么是互感現(xiàn)象和自感現(xiàn)象，能用電磁感應知識解釋自感現(xiàn)象，理解自感系數(shù)，磁場能量。2. 2.教材的地位和作用： 教材的地位和作用：本節(jié)內容是在學習法拉第電磁感應定律基礎上的又一實際應用，本節(jié)內容包括四個知識點：互感、自感、自感系數(shù)、磁場的能量。教材從知識的回顧提出互感的概念，接著用電磁感應的知識分

2、析通電、斷電自感現(xiàn)象的原因。這樣的設計能夠培養(yǎng)學生的理解能力，實驗探究能力及對知識的應用能力。3．教材處理： ．教材處理：用游戲與實驗引入課題。課題引入后老師就先演示課本中的實驗，觀察試驗現(xiàn)象，然后，運用法拉第電磁感應的有關規(guī)律對試驗進行分析，使學生了解自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，理解自感電動勢的作用。教學對象分析 教學對象分析學生已經(jīng)學會判斷回路是否會產(chǎn)生感應電流以及感應電流的方向，而且還掌握了感應電動勢的大小與什么因素有關。即已經(jīng)學會對互感

3、現(xiàn)象的分析，但頭腦中沒有互感這個概念而已，也沒有意識到當通過線圈變化的電流時，線圈本身也會產(chǎn)生電磁感應現(xiàn)象。學習中對自感現(xiàn)象的解釋以及分析相關的自感現(xiàn)象是學生遇到的最大挑戰(zhàn)。教學目標 教學目標1. 1.知識與技能 知識與技能（1）知道互感與自感現(xiàn)象都是電磁感應現(xiàn)象。（2）知道自感電動勢的大小由什么因素決定，并理解自感電動勢的作用，能解釋相關現(xiàn)象。（3）知道自感系數(shù)的單位、決定因素。（4）會利用自感現(xiàn)象和互感現(xiàn)象解釋相關問題2. 2.過程

4、與方法 過程與方法通過對兩個自感實驗的觀察、設計與分析，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和探究能力；3. 3.情感態(tài)度與價值觀 情感態(tài)度與價值觀（1）通過師生之間、生生之間互動的過程，激發(fā)學生的探究熱情，營造科研的氛圍；（2）通過了解自感的應用與防止，體會物理知識與技術的融合之美。教學重點 教學重點 對自感現(xiàn)象的正確解釋。教學難點 教學難點 自感現(xiàn)象有關規(guī)律的認識。教學方法 教學方法 引導，啟發(fā)，分析，探討，總結。教學用具

5、教學用具 自感現(xiàn)象示教板，導線若干，多媒體課件等教學過程設計 教學過程設計【實驗探究】 【實驗探究】一、復習回顧 一、復習回顧投影：“探究產(chǎn)生感應電流條件”的實驗，改變通過小線圈M 的電流大小，讓學生分析大線圈 N 產(chǎn)生感應電流的情況。二、進行新課⒈互感現(xiàn)象 ⒈互感現(xiàn)象像上述實驗，兩個線圈之間并沒有導線連接，但當一個線圈中的電流變化時，它所產(chǎn)生的變化的磁場會在另一個線圈中產(chǎn)生感應電動勢的現(xiàn)象，稱為互感 互感。互感現(xiàn)象產(chǎn)生的感應電動勢

6、，稱為互感電動勢 感電動勢。利用互感現(xiàn)象，可以把能量從一個線圈傳遞到另一個線圈。因此，互感現(xiàn)象在電工技術和電子技術中有廣泛的應用。請大家舉例說明。2、自感現(xiàn)象 、自感現(xiàn)象［實驗 1］演示通電自感現(xiàn)象。畫出電路圖（如圖所示），A1、A2 是規(guī)格完全一樣的燈泡。閉合電鍵 S，調節(jié)變阻器R，使 A1、A2 亮度相同，再調節(jié) R1，使兩燈正常發(fā)光，然后斷開開關 S。重新閉合 S，觀察到什么現(xiàn)象？（實驗反復幾次）提問學生 提問學生：請同學們用學過

7、的知識加以分析說明。引導學生回答 引導學生回答：小線圈的電流變化→小線圈中電流激發(fā)的磁場變化→穿過大線圈的磁通量發(fā)生變化→大線圈產(chǎn)生感應電動勢→閉合回路產(chǎn)生感應電流問：同學們能說出互感現(xiàn)象在生活中的應用嗎？引導學生回答：變壓器，收音機里的磁性天線。學生觀察結果： 學生觀察結果：A1 逐漸變亮，A2 立即變亮，最后兩燈一樣亮。提問： 提問：A1 逐漸變亮的原因是什么？最后兩燈一樣亮的原因又是什么？（請學生分組討論）學生討論，得到結論： 學

8、生討論，得到結論：電路接通時，電流由零開始增加，穿過線圈 L 的磁通量逐漸增加，L 中產(chǎn)生的感應電動勢的方向與原來的電流方向相反，阻礙L 中電流增加，即推遲了電流達到正常值的時間?；仡櫵伎蓟卮鹚伎蓟卮穑河^察回答由淺入深，層層遞進，引導學生動腦思考，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和口頭表達能力通過老師的引導，使學生在觀察的過程中思維得到啟發(fā)。讓學生自己開口說出實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的表達能力。讓學生對物體進行受力分析，培養(yǎng)學生的理論分析能力。利用多媒