電大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究-0063期末機(jī)考復(fù)習(xí)資料

1、電大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究-0063 期末機(jī)考復(fù)習(xí)資料下載前請(qǐng)注意：請(qǐng)仔細(xì)核查是否是自己需要的那套資料！本復(fù)習(xí)資料有可能有部分主觀題沒(méi)有參考答案，沒(méi)有的請(qǐng)自行發(fā)揮單選題（共 10 題，共 30 分） 1. 下列不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)價(jià)值的是（ ）。A 導(dǎo)向價(jià)值B 甄別價(jià)值C 反饋價(jià)值D 診斷價(jià)值參考答案：B 2. 以功利為價(jià)值取向的數(shù)學(xué)教育價(jià)值追求可以稱之為（ ）。A 大眾化B 形式化C 算法化D 公理化參考答案：C 3. 下

2、列不屬于從數(shù)學(xué)活動(dòng)的素養(yǎng)切入而概括出的新世紀(jì)我國(guó)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的是（ ）。A 數(shù)感B 空間觀念C 應(yīng)用意識(shí)D 數(shù)學(xué)思考參考答案：D 4. 課程是由教師、學(xué)生、教材與（ ）四因素之間的持續(xù)的相互作用所構(gòu)成的有機(jī)的“生態(tài)系統(tǒng)”。A 目標(biāo)B 內(nèi)容C 學(xué)具D 環(huán)境參考答案：D 5. 從正方形中抽象出長(zhǎng)方形的過(guò)程稱之為（ ）。A 強(qiáng)抽象B 概括C 弱抽象D 分離參考答案：C 6. 傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)具有“學(xué)術(shù)中心的課程開(kāi)

3、發(fā)”、“學(xué)科取向的課程組織”、“螺旋式的課程結(jié)構(gòu)”以及（ ）等等的特征。A 記憶為主的課堂教學(xué)B 多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)C 多樣化的課程內(nèi)容D 發(fā)展性的課程目標(biāo)。參考答案：A 7. 下列不屬于構(gòu)建教學(xué)策略的主要原則的是（ ）。填空題（共 2 題，共 24 分） 1. 數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的基本心理模式是、 、以及“評(píng)價(jià)結(jié)果”等四個(gè)心理過(guò)程。空 1： 參考答案：理解問(wèn)題空 2： 參考答案：設(shè)計(jì)方案空 3： 參考答案：執(zhí)行方案 1. 課堂教學(xué)中的

4、學(xué)生參與主要指、以及等?？?1： 參考答案：行為參與空 2： 參考答案：情感參與空 3： 參考答案：認(rèn)知參與 簡(jiǎn)答題（共 3 題，共 36 分） 簡(jiǎn)述課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生參與的基本含義。(試題分值:12 分)參考答案：所謂學(xué)生參與，主要就是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的身心投入，它反映的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理活動(dòng)方式和行為努力的程度。 （3 分）①行為參與。行為參與主要指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)；②情感參與。情感參與主要指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)

5、中所獲得的情感體驗(yàn)；③認(rèn)知參與。認(rèn)知參與主要指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的思維水平與層次；（每個(gè)要點(diǎn) 3 分。沒(méi)有適當(dāng)展開(kāi)的，酌情扣 2～3 分） 簡(jiǎn)述國(guó)際上小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)的發(fā)展有哪些共同性的特征。(試題分值:12 分)參考答案：答案：國(guó)際上小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)的發(fā)展有如下三個(gè)共同性的特征：在選擇上表現(xiàn)出“切近兒童生活”的價(jià)值取向；在呈現(xiàn)上表現(xiàn)出“強(qiáng)化過(guò)程體驗(yàn)”的價(jià)值取向；在組織上表現(xiàn)出“注重探究發(fā)現(xiàn)”的價(jià)值取向。