自主性區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設與材料投放策略幼兒園資料

1、自主性區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設與材料投放策略游戲是幼兒的天性。 《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)明確提出，游戲是促進幼兒學習與發(fā)展的重要途徑。游戲是幼兒借助對現實生活的認知、理解，在假想的情景中模仿與再造的實踐活動。[1]自主性區(qū)域游戲是幼兒自主的、多樣化的游戲活動方式，是通過和游戲材料互動自發(fā)進行的無意性學習。皮亞杰也曾指出兒童的智慧源于操作，即兒童是在操作、擺弄材料的過程中建構自己的認知結構的，[2]因此幼兒在與材料互

2、動的過程中，通過操作材料實現其娛樂功能的同時實現了其教育功能。[3]在這一過程中，教師應創(chuàng)設一個能吸引幼兒、引導幼兒、支持幼兒活動的區(qū)域環(huán)境，采取不同的有效策略，使環(huán)境布置、材料等蘊含的教育因素發(fā)揮作用，讓幼兒充分活動，更好地促進幼兒的發(fā)展。一、通過自主協商讓墻面環(huán)境會說話皮亞杰提出，規(guī)則是兒童從他律走向自律的過程，即從規(guī)則的外部強制性走向規(guī)則的內在自覺性，因此也是規(guī)則內化的過程。在區(qū)域游戲中形成良好的游戲規(guī)則，有益于幼兒自制力、堅持力

3、、獨立性等良好學習品質的養(yǎng)成。 《指南》的“說明”中明確指出，幼兒期學習品質的好壞決定了幼兒現在和今后學習與發(fā)展的質量，同時也指出同伴間協商制定游戲規(guī)則的重要性，規(guī)則的內化有利于幼兒學習品質的發(fā)展。為此，幼兒園可以充分發(fā)揮墻面的教育功能，讓幼兒自主協商制定規(guī)則，然后將規(guī)則以圖文并茂的方式粘貼在墻上，提醒幼兒應該怎么做，如此實現讓墻面說話的教育價值。如經過協商，幼兒覺得要愛護好區(qū)域內的材料，保持游戲時安靜的環(huán)境，于是他們用表示音量的符號畫

4、成規(guī)則圖，貼在區(qū)角的墻壁上，以此提醒自己要輕輕拿、輕輕說。另外，針對每個區(qū)角側重的規(guī)則重點有所不同的實際情況，孩子們還設計了不同的區(qū)角規(guī)則圖。如科學區(qū)墻面上畫的是小人的頭、問號以及記錄紙和筆，表示在科學區(qū)要動動腦，玩一玩，做記錄；數學區(qū)墻面上畫的是小人的頭、小眼睛、記錄筆和紙，表示在數學區(qū)要動動腦，發(fā)現秘密，做記錄等。由于這些規(guī)則都源于幼兒的自主協商，因此能夠促進幼兒內化這些規(guī)則?？傊?，通過協商，幼兒將制定的規(guī)則以圖文并茂的形式畫下來，

5、并粘貼在相應的區(qū)域墻面上，能夠很好地提醒和制約幼兒在相應區(qū)角中的行為，促進其規(guī)則意識與學習品質的良好發(fā)展。料類畫石頭、樹枝等，一方面有助于引起幼兒對文字、符號的興趣，另一方面也為幼兒創(chuàng)設了條件，讓其學會主動有序擺放材料，并清楚地看到自己都做了哪些工作，接下來該做哪些工作，從而幫助幼兒形成規(guī)則意識，培養(yǎng)文明習慣和社會秩序感。四、利用家園配合讓材料更加生活化《指南》提出，游戲材料和幼兒發(fā)展之間存在一種雙向關系，材料的種類特點能刺激幼兒的行為

6、方式，幼兒也會根據自己的需要決定對材料的操作方式。[6]同時大自然對于幼兒的發(fā)展有著不可估量的意義與價值，幼兒能從大自然中獲得巨大的精神愉悅和良好的情感體驗。[7]大自然中蘊含著豐富的低結構材料，對幼兒游戲行為的限制比較少，目標隱蔽，但對幼兒來說自主操作和創(chuàng)作的空間更大，幼兒可以憑借自己的經驗、能力、興趣，充分地進行想象，并賦予材料獨特的意義。因此，幼兒園的材料選擇應以低結構游戲材料為主，盡量貼近幼兒的生活、貼近自然。這就需要幼兒、家長

7、、教師共同配合，收集并整理自然生活中原本可能丟棄的材料，然后將之投放到區(qū)域游戲環(huán)境中，供幼兒創(chuàng)造性地使用。如用枯枝可以制作美麗的樹花；用小樹葉可以變出可愛的小動物；撿來的小石頭可以變成好看的圖案等。這些自然生活中的材料會大大激發(fā)幼兒的興趣、想象力與創(chuàng)造力，只要教師不限定游戲玩法，幼兒就可以用相同的材料玩出多種游戲，由此促進幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。五、通過付諸情感讓材料更顯互動性《指南》倡導以幼兒的積極情緒去推動認知學習，這是因為快樂的

8、情緒和記憶對幼兒學習至關重要。 [8]材料是幼兒活動的載體，新穎、豐富的材料可以吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的探究興趣，[9]因此教師將材料設置于背景之中時，應讓物化的環(huán)境蘊含豐富的情感內涵，以此激發(fā)幼兒的學習熱情和愿望。如教師可以在科學區(qū)將幼兒收集來的各種生活材料，包括硬幣、碎布、紐扣、螺絲、瓶蓋、調羹、鑰匙等，裝飾在自制小船的船帆上，然后讓幼兒進入乘坐小船的游戲情境中，手拿磁鐵探索“誰吸得起來”的游戲，可以大大增添幼兒探索的興趣。又