教研課題實(shí)施方案,幼兒園游戲區(qū)域活動材料投放的探索與研究

1、教研課題實(shí)施方案教研課題實(shí)施方案幼兒園游戲區(qū)域活幼兒園游戲區(qū)域活動材料投放的探索與研究動材料投放的探索與研究子課題《幼兒園主題性區(qū)域活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的實(shí)踐與探索》研究報(bào)告一、問題的提出幼兒的健康成長，離不開遺傳、環(huán)境和教育的相互作用，其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著重要的教育價值。幼兒心理學(xué)研究表明，對于3—6歲的幼兒來說，不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造的能力，這決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性。對現(xiàn)代兒童教育來

2、說，如何利用環(huán)境來刺激教育兒童，來激發(fā)兒童的活動動機(jī)，促進(jìn)兒童的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育家所重視的教育研究問題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要。隨著我國的貫徹落實(shí)，幼教改革不斷深入，區(qū)域活動已越來越受到廣大幼兒教師的重視，因?yàn)樗浴白杂?、自主、寬松、愉快”的活動形式易被幼兒接受，也為幼兒提供了充分的自主活動的表現(xiàn)機(jī)會，幼兒在區(qū)域活動中可以自由地、不受羈絆地盡情發(fā)揮自己的想象，其創(chuàng)造潛能極易被激發(fā)

3、出來。相應(yīng)地，區(qū)角中的材料就成了必不可少的物質(zhì)媒介，幼兒主要通過與材料的交互作用而得到到發(fā)展。但是目前，在區(qū)角設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。物質(zhì)環(huán)境包括活動室物質(zhì)條件與設(shè)施，精神環(huán)境指教師和幼兒之間所構(gòu)成的教育氛圍及人際關(guān)系。2、材料投放：提供能激發(fā)幼兒活動興趣、促進(jìn)幼兒發(fā)展、滿足于幼兒需求的材料。3、主題性區(qū)域活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放：根據(jù)主題活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的環(huán)境，并提供相應(yīng)的材料。4、本課題《主題性區(qū)域活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材

4、料投放》，旨在探討在主題性區(qū)域活動中，創(chuàng)設(shè)主題墻，根據(jù)主題打造與主題相吻合的區(qū)域環(huán)境。并探討如何創(chuàng)設(shè)主題背景下豐富的，多功能的，多層次的具有選擇自由度的區(qū)域環(huán)境。研究如何提供豐富的有層次的操作材料，進(jìn)一步細(xì)化各年齡段區(qū)域創(chuàng)設(shè)的種類，從而讓幼兒更好地在與材料互動的過程中獲得相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展相關(guān)的能力；三、理論依據(jù)1、瑞吉?dú)W的教育理論：認(rèn)為活動沒有時間限制，強(qiáng)調(diào)探索的連續(xù)性和師生情感的相互依戀。主題性區(qū)域活動跟隨兒童的興趣反復(fù)探索并不斷