分析化學課程教學設計

1、分析化學專業(yè)名稱：工業(yè)分析與檢驗專業(yè) 課程學分：5 總學時：96 課程類型：專業(yè)核心課一、 一、 課程定位 課程定位分析化學課程是工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是分析工、檢驗工考證的必修課程，是全國化學檢驗工比賽的重點課程，具有業(yè)務性、應用性、技能性強的特點。課程培養(yǎng)目標是使學生具備在各類企事業(yè)單位從事樣品前處理和化學分析工作的業(yè)務素質和能力。本課程的先行課程為“大學化學”、“有機化學”等，后續(xù)課程為“

2、儀器分析”、“有機分析”、“輕化工產(chǎn)品檢驗技術”等。二、 二、 課程教學設計理念和思路 課程教學設計理念和思路1.設計理念本課程的基本設計理念是，構建“基于工作過程的工學結合課程模式” ，課程設計指向工作需要，教學內容的選取主要來自基層企事業(yè)單位樣品前處理、化學分析的實際工作過程，以實踐作為課程教學的主線，通過實踐帶動知識的學習、技能的掌握和職業(yè)素質的養(yǎng)成。采用多元靈活的考核評價方式，確保教學目標的實現(xiàn)。2.設計思路本課程著眼于學生的終

3、身學習與可持續(xù)性發(fā)展，關注學生素質，關注學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。該課程是依據(jù)企業(yè)分析人員工作任務與職業(yè)能力分析中的工作項目設置的。其總體設計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡橹行慕M織課程內容，并讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，并構建相關理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。課程內容突出了對學生化學分析職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論

4、知識學習的需要，并融合了分析工、檢驗工職業(yè)資格證書對知識、技能的要求。本課程以企業(yè)樣品前處理實際工作為依據(jù)來進行項目設計。教學過程中，通過校企合作，校內實訓基地建設等多種途徑，采取工學結合的形式，充分開發(fā)學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。教學效果評價采取多種靈活有效的方式，重點評價學生的職業(yè)實踐能力。33.現(xiàn)場教學4.現(xiàn)場指導5.邊講邊練3 24酸堿滴定法任務四：滴定分析基本操作練習任務五：氫氧化鈉的標定與醋酸含量的測定1.引導啟發(fā)

5、2.任務驅動3.現(xiàn)場教學4.現(xiàn)場指導5.邊講邊練出勤情況；實驗報告；期中測驗4 16配位滴定法任務六：EDTA 的標定與水中鈣鎂離子的測定1.引導啟發(fā) 2.任務驅動3.現(xiàn)場教學4.現(xiàn)場指導5.邊講邊練 出勤情況；實驗報告5 20氧化還原滴定法任務七：硫代硫酸鈉的標定任務八：高錳酸鉀的標定與過氧化氫的測定1.引導啟發(fā) 2.任務驅動 出勤情況；實驗報告6 12稱量分析與沉淀滴定法任務九：標定硝酸銀溶液1.引導啟發(fā) 2.任務驅動3.現(xiàn)場教學

6、4.現(xiàn)場指導5.邊講邊練出勤情況；報告；期末考試五、 五、 能力訓練項目設計 能力訓練項目設計編號能力訓練項目名稱能力訓練任務名稱 擬實現(xiàn)的能力目標 相關支撐知識 訓練方式手段及步驟結果（可展示）1 誤差與數(shù)據(jù)處理任務一：分析天平的使用：直接法任務二:減量法稱量熟練使用分析天平；理解有效數(shù)字的含義與應用；懂得用誤差理論分析與處理數(shù)據(jù)分析天平的使用；有效數(shù)字；定量分析中的誤差訓練方式手段：1. 教學視頻2. 任務驅動3. 現(xiàn)場教學訓練步驟