文化生態(tài)視域下的中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究

1、獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目：童絲照態(tài)：狃盛干塹覃4 堅(jiān)翅圣超絲。犀珥瞳’ 苯人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中己加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感謝。、^ 壚學(xué)位論文作者： 例l 嵫． 簽字日期： 弘忡年年月，o 曰學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向

2、國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院( 籌) 可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。( 保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文：[ ] 不保器，口保密期限至 年 月止) 。學(xué)位論文作者簽名：刁茲 簽字日期：川年中月，o 日導(dǎo)師簽名：簽字日期：伊f 許p 月產(chǎn)日摘要文化生態(tài)視域下的中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究課程與教學(xué)論

3、專業(yè)碩士研究生 劉瑩指導(dǎo)教師：羅生全副教授摘要教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)今教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題，新課程實(shí)施以來(lái)，中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展更明確地成為教師教育的主題，得到了政府、學(xué)校、教育研究者、一線教師前所未有的高度關(guān)注。通過(guò)近些年的不懈努力，教師專業(yè)化水平確實(shí)得到了不斷發(fā)展和提升。然而，當(dāng)前中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展在實(shí)踐運(yùn)作中仍存在諸多問(wèn)題。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要和打破自身發(fā)展窘境，創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展提升機(jī)制己勢(shì)在必行。文化生態(tài)理論作為一種基于“人的存在”，宏觀

4、、辯證、動(dòng)態(tài)的理解和把握復(fù)雜文化生態(tài)系統(tǒng)中文化、個(gè)體、環(huán)境之間各種互動(dòng)關(guān)系作用機(jī)制的學(xué)說(shuō)，其與教師專業(yè)發(fā)展的本體價(jià)值和訴求具有內(nèi)在一致性。從文化生態(tài)的視角出發(fā)研究教師的專業(yè)發(fā)展具有很強(qiáng)的適切性和可行性。文化生態(tài)理論是從更廣闊的視野來(lái)看待教師專業(yè)發(fā)展，它關(guān)注教師個(gè)體、教師所處文化氛圍、教師所處生態(tài)環(huán)境在教師專業(yè)發(fā)展文化生態(tài)系統(tǒng)中的互動(dòng)制衡作用機(jī)制，為我們思考中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提供了新的研究視域和實(shí)踐思路。本研究旨在借鑒文化生態(tài)理論，探討中

5、小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的文化生態(tài)圖景，并從文化生態(tài)入手，架構(gòu)一個(gè)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的文化生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型，從而提出基于文化生態(tài)的中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略。為實(shí)現(xiàn)此目的，本研究運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和比較研究法對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了研究。首先，從歷史與價(jià)值維度全面審視了文化生態(tài)理論的發(fā)展邏輯，闡明了文化生態(tài)的內(nèi)涵，論述了文化生態(tài)具有的整體關(guān)聯(lián)性、生命主體性、互動(dòng)共生性、多元開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)適應(yīng)性等五個(gè)特征。其次，分析了文化生態(tài)與教師專業(yè)發(fā)展的邏輯關(guān)聯(lián)，探討了以文化