師范生心理健康的年級(jí)差異及對(duì)策分析

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文師范生心理健康的年級(jí)差異及對(duì)策分析姓名：劉孝群申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育管理指導(dǎo)教師：司繼偉20061012山東師范大學(xué)顧十學(xué)位論文中文摘要隨著改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益的重新調(diào)整，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈化、價(jià)值觀念多元化、人際關(guān)系復(fù)雜化、生活節(jié)奏迅速加快，貧富差距顯著增大，這一切都不同程度地加重了現(xiàn)實(shí)中比較敏感的青年學(xué)生的心理負(fù)荷。2 1 世紀(jì)的青年是祖國(guó)和民族振興崛起的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著全

2、面小康社會(huì)的重大歷史使命，尤其師范生，肩負(fù)著未來教師職業(yè)所連帶的巨大社會(huì)責(zé)任，他們的個(gè)人素質(zhì)顯得更加重要。師范生在新的社會(huì)形勢(shì)下，他們面臨著未來職業(yè)抉擇的不穩(wěn)定性和艱難性，在學(xué)業(yè)和擇業(yè)等方面面臨著新變化、新問題和新局面，身心承受著更大壓力，加上自身成熟程度、適應(yīng)能力的局限，不可避免產(chǎn)生種種心理問題。因此，關(guān)注師范生的心理發(fā)展，加強(qiáng)心理健康教育，是我們教育管理工作者面臨的新課題。本文正是基于本人多年從事教育管理和心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)，主要采

3、用心理測(cè)量、問卷調(diào)查和訪談、文獻(xiàn)法相結(jié)合，從對(duì)師范生心理健康年級(jí)差異的調(diào)查入手，以深入的實(shí)證和科學(xué)的分析來了解師范生心理健康存在的年級(jí)差異狀況及其成因，有針對(duì)性的提出了解決和教育對(duì)策。全文共分四部分：第一部分：引占，闡述了課題研究的現(xiàn)狀，明確了課題研究的現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)合國(guó)內(nèi)外專家、學(xué)者對(duì)心理健康的理解，確定師范生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。第二部分：師范生心理健康狀況的年級(jí)差異分析。用U P I 量表和癥狀自評(píng)量表) ( S C L 一9 0 ) 等

4、對(duì)我校四個(gè)年級(jí)的2 0 4 4 名師范生進(jìn)行了心理健康狀況的測(cè)試和調(diào)查。調(diào)查分析結(jié)果顯示：師范生各癥狀因子均值都高于全國(guó)常模，說明師范生心理健康總體水平低于全國(guó)常模；師范生心理健康存在著明顯的年級(jí)差異，低年級(jí)心理健康水平低于高年級(jí)，一年級(jí)心理健康水平低于二年級(jí)。第三部分：對(duì)師范生心理健康狀況存在年級(jí)差異的具體原因進(jìn)行了分年級(jí)分析，找出了導(dǎo)致師范生心理健康存在差異的具體原因。第四部分：針對(duì)師范生心理健康存在年級(jí)差異的狀況，通過對(duì)不同年級(jí)師