第11課凡爾賽-華盛頓體系教學設計

1、八年級歷史下冊 第四單元 第 11 課 凡爾賽—華盛頓體系 教學設計第 11 11 課 凡 爾 賽—華 盛 頓 體 系 教學目標 教學目標1、知識與技能：（1）知道巴黎和會和華盛頓會議召開的時間、地點、參戰(zhàn)國及簽訂的條約。（2）知道國際聯(lián)盟的建立和宗旨，理解其實際成為維護凡爾賽體系的工具。（3）知道凡爾賽體系構成了戰(zhàn)后帝國主義在歐洲、西亞和非洲的國際新秩序，華盛頓體系構成了戰(zhàn)后帝國主義在遠東和太平洋地區(qū)

2、的國際新秩序。理解凡爾賽—華盛頓體系影響。2、過程與方法：（1）通過學生閱讀文獻，分析歷史圖片等方式，引導學生認識并體驗第一次世界大戰(zhàn)后錯綜復雜的國際關系。（2）學習凡爾賽—華盛頓體系的建立過程，認識其實質，能夠運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、評價歷史問題。3、情感、態(tài)度和價值觀：（1）認識通過掠奪性確立起來的凡爾賽—華盛頓體系只是暫時的且極不穩(wěn)固的，矛盾的發(fā)展和激化必將導致該體系的崩潰，引發(fā)新的戰(zhàn)爭，不可能永久維持世界和平。

3、（2）了解巴黎和會和華盛頓會議對中國主權的損害和侵犯，認識“落后要被挨打” 。 教學重點： 教學重點：巴黎和會教學難點： 教學難點：理解凡爾賽—華盛頓體系的影響板書設計： 板書設計：巴 黎 和 會1919 年《凡爾賽和約》凡爾賽—華盛頓體系 華 盛 頓 會 議1921 年《九國公約》八年級歷史下冊 第四單元 第 11 課 凡爾賽—華盛頓體系 教學設計界為之愕然”？ 心。凡爾賽體系的構成和比較一戰(zhàn)前后的

4、歐洲地圖介紹凡爾賽體系的構成及作用；引導學生分析《一戰(zhàn)前后歐洲地圖比較》 ，了解歐洲局勢的變化。知道凡爾賽體系的構成及作用；分析地圖并從地圖上獲取有效信息。進一步了解《凡爾賽和約》的實質是掠奪性的。學會借助圖例，從歷史地圖中獲取有效信息。華盛頓會議召開的時間、地點、參加過和內容提問：華盛頓會議召開時間、地點、參加國、內容分別是什么？根據(jù)課文內容，知道華盛頓會議的召開的時間、地點參加國和內容。閱讀課文，把握知識要點?！端膰鴹l約》《五國條約

5、》《九國公約》相關條約內容提問：1.《四國條約》美國達到了什么目的？ 2.《五國條約》規(guī)定的主力艦噸位比例如何？美國有什么收獲？３.《九國公約》美國又有什么收獲？４.在巴黎和會上中國失去了山東卻贏得了氣節(jié)，而在華盛頓會議上，中國收回了山東的同時又失去了什么？ 在老師的引導下結合材料及以前所學過的具體史實思考并回答。了解會議對中國主權的損害和侵犯，進一步認識落后要被挨打的道理。華盛頓會議凡爾賽—華盛頓體系的確立和影響總結教學內容，以勞