《立足湘西民族文化資源開發(fā)校本課程》成果公報

1、《立足湘西民族文化資源 《立足湘西民族文化資源 開發(fā)校本課程 開發(fā)校本課程 》成果公報 》成果公報課題類別： 湖南省教育科學“十一五“規(guī)劃自籌課題課題批準號： XJK06CJJ041學科分類： 基礎教育3組課題主持人： 彭武妤 中學高級教師（原雅思學校校長） 湘西州民族中學主要研究人員： 唐金壽 關克虎 張宏喜 田萍萍 包艷玲 李晚霞顏利華 胡 波 彭 友 曾玉芳 彭 彬 申艾

2、平石 紅 徐小云 楊維民 向志華 滕樹青 劉 敏巍 薇 賈玲玲 韓 睿 全明珠 田衛(wèi)成 吳開銀石明暢 石元江 楊 恒 胡家厚 向曉群 李喜軍一、課題研究的指導思想、理論基礎 一、課題研究的指導思想、理論基礎（一）指導思想 （一）指導思想。《基礎教育課程改革指導綱要》中明確提出：“改變課程過于集中的 狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校 以及學生的適應性?！?而

3、校本教研，就是為了改進學校的教育教學， 提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源 優(yōu)勢和特色進行的教育教學研究。我們通過多種途徑深入調研發(fā)現(xiàn)， 各類民族民間文化進入學校教育的實驗雖在蓬勃開展，但民族文化進 入校本課程的策略、原則、存現(xiàn)方式，師生共同參與開發(fā)校本課程以 及開發(fā)與實施怎樣緊密結合，怎樣把校本課程的開發(fā)與弘揚民族文化 有機地結合在一起還很少有人進行研究。我校正處于土家族苗族聚居 地，深厚的民族文化積淀，就是

4、我們自身的資源優(yōu)勢和特色，以此為 基礎開發(fā)我校的校本課程既是必要也是必須。為此，我們提出了《立 足湘西民族文化資源 開發(fā)校本課程》這一課題 。 （二）理論基礎 （二）理論基礎本課題在堅持以科學的發(fā)展觀和以人為本理論為指導的前提下， 主要應用美國著名課程理論專家多爾以自組織為核心概念勾畫的后現(xiàn) 代課程理

5、論、杜威提出的“生活即教育” 、 “社會即學?！?的現(xiàn)代課程 論，維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論等，綜合應用這些理論，使課題成果 的推廣體現(xiàn)教育改革的先進理念和教育規(guī)劃課題全面質量管理的基本在校本課程的開發(fā)過程中，學生通過參觀、訪問、調查、實驗、采訪、上網(wǎng)、……，向父母、鄰居、師長以及研究人員了解湘西的歷史文化，從圖書館、檔案館借閱資料，到有關企業(yè)了解經(jīng)營情況，利用電腦整理文字材料和進行版面設計，改變了過去只是單一的課堂學習的方式。2007

6、年 3 月，課題組共收到學生通過不同的途徑收集的資料打 1543 份，學生的學習熱情空前高漲，擁有了多種的學習方式。而且學校增大課程教學的開放性，讓學生體驗到了生活之美，大大提高了學生的動手能力、搜集處理信息的能力、分析解決問題的能力。學生在寬松多樣的學習環(huán)境中，自主學習的能力得到進一步增強。2、學生的道德素養(yǎng)得到提升，民族情感得到激發(fā)。在課題研究與實施的過程中，我們一直努力給學生一個感性直觀的認識，讓他們在實踐中感悟湘西民族文化，在感

7、悟中提升民族情懷。我們讓學生在民族歷史的人物身上，在重大的歷史實踐中，感受祖先們勤勞、勇敢、正直、善良、愛國、愛家的不屈不撓、克服困難的民族精神，在學生心靈受到強烈震撼的過程中，引導他們認識怎樣傳承與弘揚這種精神。這些根植于學生的生活的土壤中，發(fā)生在學生自己祖先身上的事情，迸發(fā)出不可比擬的優(yōu)秀的教育力量。這表現(xiàn)在學生在學習上能主動克服困難，在人際關系處理上，寬容待人；在各個班級誓言上都出現(xiàn)了為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻力量的語言。3、學生的身體素質

8、在校本課程中得到了增強。因雅思學校是興辦不久的民辦學校，教育教學設施還不完善，特別是體育場地狹小，學生活動受限，為此家長意見特大。自從我們將民族民間體育項目引入校本課程，學生可以利用學校的一切空間開展活動，例如踢毽子、跳繩、打騾陀等，學生下課后，就可進入體育活動當中，這樣長期堅持，學生的身體素質得到增強，也取得了家長的理解與支持。我校初三畢業(yè)生在全市體育測試中，全部為優(yōu)良。4、學生個性在校本課程中得到了張揚。一是學生發(fā)展的空間得到拓展。