試述民族中學(xué)開發(fā)體育校本課程的切入點(diǎn)

1、試述民族中學(xué)開發(fā)體育校本課程的切入點(diǎn)試述民族中學(xué)開發(fā)體育校本課程的切入點(diǎn)謝鵬寧夏育才中學(xué)750021[摘要]新課程改革已經(jīng)進(jìn)入縱深領(lǐng)域，課程改革實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級管理的新的課程管理模式，校本課程開發(fā)成為各學(xué)校關(guān)注的熱點(diǎn)。本文從如何使民族體育傳統(tǒng)項(xiàng)目與校本課程有機(jī)結(jié)合，試述民族體育傳統(tǒng)項(xiàng)目與校本課程開發(fā)的切入點(diǎn)，為民族中學(xué)體育校本課程的開發(fā)提供參考意見。關(guān)鍵詞：民族中學(xué)體育與健康校本課程開發(fā)切入點(diǎn)隨著我國課程改革的不斷深入，課程的決

2、策權(quán)力逐級下放，基礎(chǔ)教育課程改革將實(shí)施國家、地方、學(xué)校三級管理的新的課程管理模式，這引發(fā)了人們對校本課程開發(fā)的進(jìn)一步關(guān)注，校本課程的開發(fā)已經(jīng)成為我國課程改革領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)重要議題。廣大教育工作者在教育教學(xué)改革中逐漸表現(xiàn)出對校本課程開發(fā)的期待與熱情，全國各地的學(xué)校都在根據(jù)自己學(xué)校的校情開發(fā)自己的校本課程。體育作為基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的關(guān)鍵學(xué)科，更應(yīng)有自己的校本課程。本文就民族中學(xué)體育校本課程開發(fā)的切入點(diǎn)進(jìn)行探討。一、堅(jiān)持貫徹“健康第一”的指導(dǎo)

3、思想中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作?！斌w育與健康課程要以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為能領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)。真正關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，“健康第一”是體育課程的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。體育校本課程的開發(fā)是新課

4、程改革不可分割的一部分，首先就應(yīng)該樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。只有這樣，才能保證體育校本課程開發(fā)方向的正確性，才不會出現(xiàn)與新課程改革相違背的東西。二、課程建設(shè)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本體育校本課程要體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和人格形成。學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，課程開發(fā)、實(shí)施和評價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都必須建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上。因此體育校本課程的開發(fā)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，使

5、學(xué)生的個(gè)性特長得以充分發(fā)揮。體育校本課程的教材內(nèi)容并不是預(yù)先規(guī)定好的，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的東西，而要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和特長考慮已有的資源，條件而確定，具有開放性和多元性的特點(diǎn)。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)認(rèn)真考慮民族，地區(qū)及城市與鄉(xiāng)村的差異的關(guān)系，考慮學(xué)生的需要、興趣和經(jīng)驗(yàn)，使得所選教材真正滿足本校學(xué)生的需要，能促進(jìn)當(dāng)?shù)貙W(xué)生各項(xiàng)體育素質(zhì)的全中，必須立足于教師的個(gè)性，讓教師真正成為校本課程開發(fā)的直接參與者。體育校本課程的開發(fā)同時(shí)要考慮教師的個(gè)性和專業(yè)特長，

6、充分利用學(xué)校已有的師資。如學(xué)校的體育教師在健身舞蹈方面有較高的造詣和水平，就可以適當(dāng)開發(fā)有氧健身舞，民族舞蹈等方面的體育校本課程，如學(xué)校地處某個(gè)武術(shù)俱樂部旁邊，有著豐富的武術(shù)教練資源，就可以將武術(shù)項(xiàng)目作為開發(fā)的重點(diǎn)方向。4、合理利用和改造學(xué)校及周圍環(huán)境的場地、器材資源不同地區(qū)，不同學(xué)校的實(shí)際條件不同，學(xué)校在開發(fā)體育校本課程時(shí)也應(yīng)該因地而異，因人而異。不能為了趕時(shí)髦一哄而上，要根據(jù)學(xué)校的條件和地方的風(fēng)土人情整合資源，開發(fā)具有學(xué)校特色的體院

7、校本課程。體育有其獨(dú)特的特點(diǎn)，不同的體育項(xiàng)目需要不同的場地和器材，合理利用和改造學(xué)校及周圍環(huán)境的場地、器材資源是體育校本課程開發(fā)的突破口。不同學(xué)校要根據(jù)自己學(xué)校場地器材的具體情況量力而行，農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍和辦學(xué)條件相對較弱，要盡量利用山區(qū)豐富的自然資源，如登山，踩高蹺，抄竿、滾鐵環(huán)、橡皮筋等就是很好的體育校本課程資源。城市學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件較好，師資也有優(yōu)勢，就要充分利用社區(qū)，青少年活動(dòng)中心和體育訓(xùn)練基地開發(fā)符合學(xué)校需要的體育校本課程，如小籃

8、球、太極劍、滑冰、木球等現(xiàn)代休閑運(yùn)動(dòng)，使各種體育項(xiàng)目與學(xué)校的校本課程有機(jī)結(jié)合，真正讓體育課成為學(xué)生在自由王國里縱情暢游的樂園。5、從體育人文資源的延伸，拓展入手，挖掘體育校本課程資源體育人文社會資源也是體育校本課程開發(fā)的一個(gè)不可忽視的重要領(lǐng)域，各種體育史，世界冠軍和奧運(yùn)精神等都可以作為體育校本課程最真實(shí)的題材，不但能陶冶學(xué)生的情操，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的體育鍛煉欲望。是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀的最好的途徑

9、與方法，是德育滲透體育的最合適的方式。但人文資源的引入要注意結(jié)合實(shí)際，使所選內(nèi)容具有教育性、實(shí)用性和針對性，不要使我們的校本課程成為一種粉飾的裝飾品。6、從地方傳奇的文化入手，創(chuàng)設(shè)體育校本課程獨(dú)特的情境地方的民族傳奇文化是體育校本課程非常難得的題材，通過各種具有神奇色彩的故事情節(jié)進(jìn)行情景的渲染，整合教材，更能提高學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)和探索的積極性，提高課程教學(xué)的效果。如東北的秧歌，壯鄉(xiāng)的繡球和華南的舞獅等特色文化動(dòng)都能為體育校本課程增添