教科版小學藝術(shù)三年級下冊全冊教案美術(shù)

1、藝術(shù)第六冊全冊教材分析教材分析：教材按單元結(jié)構(gòu)進行教學內(nèi)容安排。第六冊包括九個單元：“兒童劇場” 、 “十二生肖” 、“車世界” 、 “十二生肖” 、 “遠方的朋友” 、 “我愛家鄉(xiāng)的山和水” 、 “雨中情” 、 “民族樂器的傳說” 、 “藝術(shù)家的故事”結(jié)合教材另外設(shè)置做做游戲練一練，提高學生各項能力。教材以人文主題為顯線，突出藝術(shù)學習的藝術(shù)價值；以學科知識技能為隱線，在低年級學段更注重感性的積累和體驗；采用點式的、跳躍的、隨機的、積累

2、的方式，服從、滲透于人文主題；以充分調(diào)動學生的學習興趣為出發(fā)點，注重藝術(shù)能力發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)過程。在課程設(shè)計中充分挖掘單元主題的人文精神內(nèi)涵，從和小學生密切相關(guān)的生活中選擇人文主題，并注意單元主題的延伸與拓展。教材內(nèi)容突出趣味性、游戲性、注重過程與參與。教學目的要求：由偏重藝術(shù)知識技能的傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學生整體人格的發(fā)展，強調(diào)在有趣的藝術(shù)活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和鑒賞能力。由孤立的單科教學轉(zhuǎn)向藝術(shù)學科內(nèi)部的融合以及藝術(shù)與其他學科的溝通，

3、以發(fā)展學生的綜合能力。由過去強調(diào)優(yōu)劣、確定等級、考試選拔的評價方式轉(zhuǎn)向著眼于提高每個學生藝術(shù)能力、尊重學生個性差異與程度差異的評價方式，使每個學生獲得成功感。由以教師為主導(dǎo)的技能體系訓(xùn)練和知識傳授轉(zhuǎn)向以學生為主體驗性、探究性和反思性的理解和學習過程。由單純的學校藝術(shù)教學轉(zhuǎn)向充分利用社會文化資源，延伸藝術(shù)課堂。教學重點、難點：在教學中要關(guān)注學生的主體性和參與性，重視適合小學生的心理和認識發(fā)展規(guī)律，激發(fā)少年兒童的活潑、朝氣和對藝術(shù)的向往與憧

4、憬。學生情況分析：三年級有三個班，116 人。大多數(shù)學生比較聰慧，認知能力處于優(yōu)勢。對藝術(shù)課程學習的興趣非常濃厚，學習態(tài)度高漲者達 90%以上。教師在培養(yǎng)學生學習習慣方面，成果顯著。學生們基本上都已經(jīng)形成良好的學習習慣，極個別的學生需要繼續(xù)加強訓(xùn)練。第一單元 兒童劇場執(zhí)教人：薛潔單元概述：童話，是我們每個人成長中最美麗的夢，我們總是幻想那是個真實的故事：或許它就發(fā)生在山的那一邊，或許就在海的盡頭，或許只出現(xiàn)在星星布滿天空的夜晚，或許發(fā)

5、現(xiàn)它們在不經(jīng)意間……隨著我們的成長，知道童話那只是個美麗的花環(huán)，因此心里總是有些說不出的遺憾。如果一定要我說出答案，我寧愿說：它永遠在我心間，圍繞在我身邊。眾多的童話，都是極為優(yōu)秀的文學作品，深受孩子和世界人民的喜愛，它幾乎伴隨了所有人的成長，伴隨著所有人的童年。本單元是在前幾冊戲劇內(nèi)容的基礎(chǔ)上的延續(xù)，它們在故事的選材上取自于兒童文學，是對文學作品進行的再創(chuàng)作，是以美術(shù)、戲劇、表演、歌舞等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式對它們的再現(xiàn)。對文學作品的再創(chuàng)作

6、，是見仁見智的，每個人的心中都有不同的形象，沒有必要強求一致。同時，因為每個兒童文學作品必定有它內(nèi)在的意義，又要引導(dǎo)學生對其進行分析、理解，讓學生通過多種藝術(shù)語言形式，選擇自己認為適合的表達方法，表現(xiàn)心中的藝術(shù)形象。1．利用自己身邊的廢舊材料，例如木制的、布料的、舊的飲料筒(瓶)、乒乓球、舊毛筆桿等，制作一個形象可愛的小木偶。可以先制作最簡單的布袋式木偶，并自己編寫小故事表演出來。2．分小組制作小木偶，并將同學們的作品收集起來舉辦小型的

7、木偶工藝展示會活動。請學生自己講一講過去曾經(jīng)知道或見過的木偶及木偶戲，喚起學生對這一藝術(shù)形式的回憶。3．師生共同欣賞關(guān)于木偶起源的圖片資料，教師根據(jù)歷史文字資料啟發(fā)學生了解這一古老的藝術(shù)，發(fā)表自己的看法。4．利用舊報紙制作(糊制)大頭娃娃(木偶) ，然后畫好形象(開臉)，由學生表演自己編寫的身邊的學習、生活故事?；顒铀模汉图议L一起做木偶1．在教學進行之前教師安排學生回家與家長交流關(guān)于對木偶的記憶，或家長兒時曾經(jīng)有過的經(jīng)歷。這一活動的目

8、的是通過家長對過去的回憶，引導(dǎo)孩子對生活認識的進一步深化?，F(xiàn)在的孩子由于生活條件好，一般都是依靠家長為自己買玩具，而過去時代的孩子(家長小時候)是自己想辦法制作玩具。通過交流生活的變化，體會自己動手的樂趣。2．在上述活動的基礎(chǔ)上，學生動手制作家長(長輩)兒時曾經(jīng)制作、玩過的、 “木偶” 、 “系列木偶” 。例如用廢舊毛筆的竹桿制作小木偶。(步驟：將廢舊毛筆桿分別鋸成若干段，頭部一段，上身一段，上肢兩段，手一段，下肢三至四段，分別用線繩穿

9、起來。)而且可以制作成不同造型的系列木偶，在有夾縫的木板下操作表演。3．按照上述的制作步驟，分小組設(shè)計、創(chuàng)編一個與自己生活有聯(lián)系的小故事，確定故事的角色，進行小木偶制作，挑選幾位同學進行木偶表演。這種活動不僅體驗了自己家長過去時代曾經(jīng)有過的快樂，而且還使學生的動手能力得到提高，增進了他們之間的合作與交流?；顒游澹耗九嫉膫髡f1．老師安排學生查找我國有關(guān)木偶起源的資料，交流講述古代木偶的起源(郭郎的故事)，將學生的學習引導(dǎo)到對問題的探究上來

10、，通過有趣的故事展開。從前有一位姓郭的禿頭，非常善于滑稽搞笑，他的形象被后人仿照刻成木偶，進行表演。這個郭郎在木偶戲里的職能是率領(lǐng)個木偶表演歌舞，他身著很長的舞袖。在當時的木偶表演中，眾木偶隊伍的前面一定有一個禿頭、滑稽的角色，叫做郭郎。這是關(guān)于木偶起源傳說中的一種，有著比較多的史料記載。2．學生分小組討論后，設(shè)計故事情節(jié)和角色，按照情節(jié)與角色進行木偶制作，排演自己的木偶戲，并進行班級或年級木偶戲匯演。學生自己創(chuàng)編的木偶戲要結(jié)合學生自己