北京課標版初中生物七年級上冊第四章第二節(jié) 綠色植物的光合作用教案

1、第 1 頁教學(xué)基本信息課題 葉片的結(jié)構(gòu)學(xué)科 生 物 學(xué)段： 初 中 年級 初 一相關(guān)領(lǐng)域生命科學(xué)教材 書名：北京市義務(wù)教育改革實驗教材 生物出版社：北京出版社 出版日期：2019 年 6 月其他參與者指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)根據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)觀念：學(xué)生是教學(xué)情境中的主角。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教學(xué)情境中要尊重學(xué)生的主體性，學(xué)生只有在成為教學(xué)情境中的主角以后，才會積極主動地參與教學(xué)過程。學(xué)生喜歡生物實驗課，具有強烈

2、的新鮮感，所以要充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，來完成本節(jié)葉片結(jié)構(gòu)的教學(xué)。本節(jié)課以學(xué)生親自動手實踐為主，每一名學(xué)生都能獨立完成徒手切片。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過手腦并用的實驗操作，仔細觀察獲得新知與實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣、實驗操作能力。同時，增加實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生用注射器通過葉柄向葉片注入氣體，對實驗裝置的分析，制約實驗?zāi)芊耥樌瓿傻臈l件分析；實驗現(xiàn)象反映的實際情況等等，強調(diào)葉片各結(jié)構(gòu)與光合作用完成功能上的聯(lián)系。本教學(xué)設(shè)計主要突出對學(xué)

3、生實驗、觀察、分析、判斷科學(xué)方法的訓(xùn)練，強調(diào)動手操作、表達與交流等活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。教師的作用體現(xiàn)在有效地組織，設(shè)計有效的實驗活動、引導(dǎo)學(xué)生思維活動的問題串，培養(yǎng)學(xué)生理解葉片的各個結(jié)構(gòu)與葉片的功能—光合作用之間的關(guān)系，初步樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辯證唯物主義觀點。教學(xué)背景分析 教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容有與植物的營養(yǎng)有機營養(yǎng)物質(zhì)的制造息息相關(guān)，葉是光合作用的器官，光合作用的發(fā)生、光合作用的

4、原料進入、光合作用的場所、光合作用產(chǎn)物釋放與運輸都與葉片的結(jié)構(gòu)與功能有關(guān)，本節(jié)實驗課內(nèi)容對于學(xué)生初步樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辯證唯物主義觀點，以及是學(xué)生理解光合作用的能量進入、原料進入、場所等等知識的基礎(chǔ)。 學(xué)生情況： 學(xué)生情況：參與這個課題學(xué)習(xí)的是剛升入中學(xué)不久的初一學(xué)生，經(jīng)過了將近兩個月的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠較為熟練的掌握低倍顯微鏡的操作，可以很快找到觀察對象，但是，動作不規(guī)范，顯微鏡觀察不細致；只是追求看到，不追求看清、看明白，

5、他們對生物學(xué)中的實驗活動獲得了一定的觀察能力、以及規(guī)范使用解剖器、顯微鏡的實驗操作能力，探究、好奇心很強，但是真正的興趣以及嚴謹、實事求是的實驗態(tài)度還需要繼續(xù)培養(yǎng)。在本節(jié)課之前做過洋蔥鱗莖表皮、番茄果肉、口腔上皮的臨時裝片，嘗試撕、挑、刮的取材方法，從未嘗試切薄片的玻片標本的制作方法。學(xué)生都喜歡上實驗課、喜歡到實驗室，但是一小部分學(xué)生的興趣點在于水源、顯微鏡、解剖器、載玻片等等的事物的好奇、探究，對于知識的學(xué)習(xí)、掌握，換句話說對于實驗的

6、目的并不十分清晰。因此，提升和培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗操作能力是本次實驗課的目標。教學(xué)方式： 教學(xué)方式： 實驗法、啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)手段： 教學(xué)手段：本節(jié)課要利用學(xué)生求新、求異的心理，從實驗內(nèi)容上抓住學(xué)生，以問題串的巧妙設(shè)置引領(lǐng)學(xué)生，確實掌握葉片的結(jié)構(gòu)知識，與此同時，理解葉片的各個結(jié)構(gòu)與葉片的功能—光合作用之間的關(guān)系，初步樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辯證唯物主義觀點。技術(shù)準備： 技術(shù)準備：電腦、實物投影儀、PPT 文件，課前組織學(xué)生制作葉脈標本，

7、并粘貼在實驗室的窗戶玻第 3 頁疑問。從葉片的上下表面撕下一層薄膜，是什么結(jié)構(gòu)？顏色如何？夾在兩層表皮之間較厚的綠色部分，叫什么？在葉片表面我們可以看到縱橫交錯的脈絡(luò)，是什么？ 由此可見，葉片的結(jié)構(gòu)可以分為哪三部分？ 請猜測葉片這三部分的空間位置關(guān)系？像什么？是透明的表皮在葉片表面我們可以看到縱橫交錯的脈絡(luò)，是什么？ 由此可見，葉片的結(jié)構(gòu)可以分為哪三部分？ 請猜測葉片這三部分的空間位置關(guān)系？像什么？葉片的結(jié)構(gòu)與各結(jié)構(gòu)之間的空間位置關(guān)系有

8、初步認識。新課講解你們想親自驗證我們的猜想是否正確嗎？讓我們動手制作葉片的臨時橫切片來觀察到葉片結(jié)構(gòu)的微觀世界吧！ 教師示范：徒手切片并制作臨時切片。1、 介紹實驗用具：雙面刀片、解剖針、鑷子、裝清水的培養(yǎng)皿、毛筆、載玻片、蓋玻片、清水、CD 盒（墊板）。2、 介紹雙面刀片的制作與使用規(guī)范（拇指與食指中指對握，捏緊雙面刀片有漢字的一面，有膠條保護一側(cè)正對手部虎口；強調(diào)安全；雙面刀片中間夾著膠帶，切出的葉片的寬度應(yīng)該等于膠帶的厚度）。3、