初中生知覺教師評價(jià)、成就動機(jī)與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究

1、I分類號： 密 級： 無UDC： 單位代碼：10118山 西 師 范 大 學(xué)研究生碩士學(xué)位論文初中生知覺教師評價(jià)、成就動機(jī)與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究 初中生知覺教師評價(jià)、成就動機(jī)與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究趙靜 趙靜指 導(dǎo) 教 師 韓 琴 教授 山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院申請學(xué)位級別 教育學(xué)碩士 專業(yè)名稱 課程與教學(xué)論論文提交日期 2016 年 4 月 10 日 論文答辯日期 2016 年 5 月 19 日學(xué)位授予單位 山西師范大學(xué) 學(xué)位授予日期 2

2、016 年 6 月 18 日答辯委員會主席 朱曉民 教 授評閱人 盧 紅 研究員丁相平 教 授2016 年 月 日I論文題目:初中生知覺教師評價(jià)、 成就動機(jī)與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究專 業(yè)：課程與教學(xué)論碩士生：趙靜 簽名：指導(dǎo)教師：韓琴 簽名：摘要教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的重要他人，教師的教學(xué)行為對學(xué)生各方面的發(fā)展均有重要影響。 教師的評價(jià)行為作為教師課堂教學(xué)行為的重要組成部分， 也會對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就造成影響。然而，教師評價(jià)對學(xué)生的影響并不是

3、直接的過程，必須在被學(xué)生知覺之后， 通過影響學(xué)生的內(nèi)部心理狀態(tài)才能對學(xué)生的行為發(fā)生作用。 初中學(xué)生正處在心理發(fā)展和轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期， 心理狀態(tài)不穩(wěn)定。 成就動機(jī)是一個(gè)重要的內(nèi)部心理狀態(tài)變量。因此，本研究選取初中生作為研究群體，通過測量與分析，探討學(xué)生知覺教師評價(jià)對學(xué)業(yè)成就的影響， 了解成就動機(jī)在學(xué)生知覺教師評價(jià)與學(xué)業(yè)成就關(guān)系中的作用。本研究選取 543 名初中生為被試， 采用教師評價(jià)行為量表、 成就動機(jī)量表進(jìn)行測試，并以學(xué)生 2015 年

4、第一學(xué)期期中考試中語數(shù)外成績測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。本研究采用獨(dú)立樣本 t 檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析考察學(xué)生知覺教師評價(jià)、成就動機(jī)和學(xué)業(yè)成就的特點(diǎn)以及它們?nèi)咧g的關(guān)系，得出以下結(jié)論：1. 學(xué)生知覺教師評價(jià)的各維度均存在顯著的年級差異。初二學(xué)生知覺教師評價(jià)的得分最低，在明確目標(biāo)維度，初三學(xué)生的知覺能力明顯高于初一和初二學(xué)生，在其他方面，初一學(xué)生的知覺能力更強(qiáng)。學(xué)生趨向成功動機(jī)存在年級差異，初三學(xué)生得分最高，初一次之，初二最低，在避

5、免失敗上不存在年級差異。初二學(xué)生在知覺教師評價(jià)和成就動機(jī)上都遜于初一和初三學(xué)生，證實(shí)了“初二現(xiàn)象”的存在。2. 學(xué)生知覺教師評價(jià)各維度不存在顯著的性別差異，但是女生在各維度上的得分均高于男生。 在成就動機(jī)各維度上不存在性別差異， 但女生在趨向成功動機(jī)和避免失敗動機(jī)總分上的得分均高于男生。 女生在知覺教師評價(jià)和成就動機(jī)上優(yōu)于男生， 反映了“男孩危機(jī)”現(xiàn)象的存在。3. 年級和性別在收集信息、期望激勵(lì)和溝通理解維度上存在交互作用。男女生對收集