鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展敘事研究

1、分類號： 分類號： 密級： 密級： 研 究 生 學(xué) 位 論 文 論文題目（中文） 論文題目（中文）鄉(xiāng)村 鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展敘事研究 小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展敘事研究 論文題目（外文） 論文題目（外文）Country Small Scale School Teacher`s Professional Development of

2、 Narrative Research 研 究 生 姓 名 研 究 生 姓 名 劉 鵬 學(xué) 科 、 專 業(yè) 學(xué) 科 、 專 業(yè) 教育學(xué) 教育學(xué)·課程與教學(xué)論 課程與教學(xué)論 研 究 方 向 研 究 方 向 教師教育 教師教育 學(xué) 位 級 別 學(xué) 位 級 別 碩士 碩士 導(dǎo)師姓名、職稱 導(dǎo)師姓名、職稱 孫冬梅 孫冬梅 教授 教授 論 文 工 作 論 文 工 作 起 止 年 月 起 止 年 月 2015 2015 年 1

3、 月至 月至 2016 2016 年 4 4 月 論 文 提 交 日 期 論 文 提 交 日 期 2016 2016 年 3 月 論 文 答 辯 日 期 論 文 答 辯 日 期 2016 2016 年 5 月 學(xué) 位 授 予 日 期 學(xué) 位 授 予 日 期 校址：甘肅省蘭州市 校址：甘肅省蘭州市 I 鄉(xiāng)村 鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展敘事研究 小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展敘事研究 中文摘要 文摘要 教師， 作為國家下一代的培育者， 一直肩

4、負著為國家培養(yǎng)合格接班人的重任。作為影響教育作用發(fā)揮的因素之一， 教師個人的素質(zhì)與水平一直為眾多學(xué)者所關(guān)注。毫不夸張的講，社會文明與發(fā)展依賴于有優(yōu)質(zhì)素質(zhì)的人才，優(yōu)素質(zhì)人才的培養(yǎng)有賴于好的教育， 而教育作用在實際中地作用及水平高低， 又直接受教師素質(zhì)與水平的影響。從這一角度，如何促進教師專業(yè)發(fā)展就成為迫切而重要的任務(wù)。當(dāng)前， 真對教師專業(yè)發(fā)展的研究不在少數(shù)， 然而關(guān)注教師特殊群體——鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的研究卻非常少。 當(dāng)前我國鄉(xiāng)村

5、小規(guī)模學(xué)校教師從數(shù)量到質(zhì)量與他們承擔(dān)的任務(wù)相比不容樂觀， 倘若小規(guī)模教師的專業(yè)發(fā)展和成長遲遲無法完成， 往往會造成有些教師因喪失自信而離開教學(xué)崗位， 有些教師雖繼續(xù)從教但卻會喪失教學(xué)激情和進取心態(tài)， 這對鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師自身以及學(xué)生的發(fā)展都是不利的。解決鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師在教師專業(yè)成長和發(fā)展中面臨的問題，對于鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生的成長和教師自身價值的實現(xiàn)都具有積極的意義， 這也是教育公平的要求。 當(dāng)前對鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展進行敘

6、事探究的研究較少， 這也是本文的創(chuàng)新之處。 本章采用敘事研究的方法， 通過對三位鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師進行訪談的方式收集資料，對三位教師專業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵階段、關(guān)鍵事件、關(guān)鍵歷程進行分解、重構(gòu)、探究，從而整理出三位教師專業(yè)發(fā)展的整體歷程和影響因素，進而從鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師自身以及外部推動兩個方面提出可行性建議。 根據(jù)上述的研究方法，本文對鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展謹提出以下建議。從鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師自身來說，應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育信念，充分發(fā)揮自